简介：

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简介：高质量的小组互学必然依赖于高质量的思维互动。促进小组合作学习中小组成员间思维互动的要素很多，如质疑、辩论、分类、归纳、综合……而这一切，都是以比较为基础和前提的．因此，比较是小组互学过程中思维互动的起点袖基本路径。

简介：“以学论教”中的“学”是指与学生学习行为发生紧密相关的学习条件、学习需求、学习方法、学习过程、学习表现和学习结果等。“以学论教”中的“教”是指与教师在教学中的教学设计、教学实施、教学方法和教学效果等相关联的过程和行为。“以学论教”中的“论”是指讨论、研究、评价和改进。综合起来说，“以学论教”就是以学生的学为起点和目标，研究、实施、评价和改进教师的教，以达成学生在学习过程中成长的目的。

简介：5月17日至19日，由教育部西南基础教育课程研究中心，新世纪版、人教版、苏教版、冀教版、浙教版、青岛版、西师版七个数学教材编委会主办，重庆市沙坪坝区教育委员会、重庆市沙坪坝区教师进修学院承办，重庆市教育科学研究院、西南师范大学出版社协办的全国小学数学新课程“卓越课堂”教学研讨会，在重庆一中隆重召开，来自四川、贵州、陕西等地的干余名小学数学教师参加了此次研讨会。与会专家和老师们聚焦“卓越课堂”主题，在专家主题报告的引领下，紧扣卓越课堂建构实践中的热点、难点问题，共同探讨学科卓越课堂建构路径。

简介：中小学教师专业化成长是一项长期而艰巨的任务,是一个需要积极探索的永恒的课题。在教师专业成长的校本研训培养中,以"德、教、研"为突破口,做好做实"立德、强教、实研"的校本研训过程,是教师

简介：如何根据新教材的编排特点在教学中体现算用结合，是我在近几年使用新课标教材过程中一直思考的问题，在长期的探索与尝试中，我对算用结合教学有以下一些粗浅的认识和体会。

简介：评价模式：“发展性评价”与“奖惩性评价”结合。发展性评价是以建构主义的评价观和多重——成功智力学说评价观为理论基础的，强调评价应当促进发展的功能．注重发展和变化过程、素质的综合考查、评价指标多元、评价方法多样。是新课改提倡的一种全新评价模式。奖惩性评价突出评价结果的奖惩作用，以频繁使用奖励、表扬、处罚等手段实现目标。由于奖惩性评价中的奖与惩的教师都是少数，