简介:摘要目的构建适合0~3岁烧伤患儿家庭护理质量的评价体系。方法以层次分析法(AHP)为理论构建模型,通过文献分析、德尔菲法专家函询,利用层次分析法计算相关指标的权重。结果共计两轮专家咨询,回收率分别为100%、95%,权威系数分别为0.868、0.886;重要指数分别为0.249、0.339;Cronbach α系数均≥0.752,确立0~3岁烧伤患儿家庭护理质量评价体系。一级指标3项(结构、过程、结果),权重分别为:0.639 3、0.273 7、0.086 9,权重排名第一的是结果;二级指标6项(人力资源、制度、上门随访相关事项、健康指导相关事项、患儿护理结局、家庭照顾者随访结局),权重排名第一的是健康指导相关事项;三级指标17项(家庭护士与护理的比例、烧伤护士岗位合格率、各项规章制度是否齐全、各项规章制度考核通过率、家庭制度知晓率、患儿护理需求评估、烧伤患儿体格检查、创面护理、瘢痕预防、功能锻炼、心理康复、意外伤害预防、肺部感染发生率、脓毒症发生率、应激性溃疡发生率、护理满意度、健康教育水平,以家庭照顾者健康教育水平权重最高)。结论构建的0~3岁烧伤患儿家庭护理质量的评价体系直观、全面,为国内0~3岁烧伤患儿家庭护理质量的提高奠定基础。
简介:摘要:伴随着我国现当下基础教育改革的不断深入,小学语文教学也应相应地作出改变。阅读教学是小学语文教学中比较重要的一门教学学科,其在语文教学中展现的更多的是提升小学生的阅读理解能力,优化小学生语文阅读语感。“整本书”阅读教学策略指的是通过对全书进行完整、详细的阅读,深度学习其主旨内涵,在潜移默化间提升小学生的语文阅读能力。在深度学习的过程中,小学生通过“整本书”阅读教学掌握正确的阅读方式,继而提升自己的阅读水平。本文章有鉴于上述研究背景,对基于深度学习背景下的小学语文“整本书”阅读教学策略进行探究,分析其存在的问题并提出二三优化对策,以期为我国小学语文教学行业提供借鉴指导。
简介:自八十年代中期以来,我国教育界针对中小学片面追求升学率的“应试教育”存在的弊端,提出了素质教育.经过近十年的呼吁、实践,素质教育由一种理论观点而成为我国教育的一种指导思想.《中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景纲要》明确规定:“改变人才培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”就意味着素质教育已成为我国现在及下个世纪教育改革发展的总目标.然而直至目前教育界一些人士对于什么是素质教育,素质教育能否施实,提“素质教育”是否合适等问题仍然处于模糊认识状态.为此,本文就是素质教育的有关问题作些理论阐述,供大家参阅借鉴.