简介:【摘要】随着学前教育理念和实践的发展,人们越来越发现,会观察幼儿,能读懂幼儿的思维和行为对幼儿教师来说更为重要。正如蒙台梭利所说:“惟有通过观察与分析,才能真正了解孩子的内在需求与个别差异,以决定如何协调环境,并采用应有的态度来配合幼儿成长的需要。”教师对幼儿的观察与了解是进行有效师幼互动和有效教学的重要前提,也是教师的主要专业技能,是教师专业性的重要体现。然而在实践中,受多方面因素的影响,许多教师还不太会观察幼儿,观察的意识和技能不强,观察目标不明确,往往捕捉不到有教育价值的关键信息,也不太会对观察到的信息进行分析,因而很难根据观察到的信息制订教育计划、组织教育活动。
简介:摘要:所谓的教育反思就是指教师在教育活动结束后,对教育活动过程进行回顾、反思、总结,以期提高自己教育水平的一种带有研究性质的教育总结活动。叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教育反思,就有可能成为名师。”教师通过教育反思能更好地发现自己的问题,进而来提高自己的教育水平和专业素养,以期更好地促进幼儿的发展。[1]
简介:摘要:随着社会经济的不断发展,当前社会对人才的需求也越发多样化,随之新的教育大纲对现代学生的教学方式做了相应的改变,不仅要求教师在课堂上要注重学生的主体地位,更要重视对学生综合素养的培育,由此,学生初入学堂的幼儿教学显得尤为重要。当前已经有研究表明,共情机制可以有效的缓解心理症状,帮助其建立良好的社会关系,尤其在幼儿的教育中,良好的师生关系是顺利开展教学的核心和关键,能够很好的促进幼儿的发展,但是就目前的情况而言,幼儿教师在教学中严重的存在共情能力不足,对学生日常的倾听和关注度不高,为此,本文就其缺失的原因和培养的办法做进一步的讨论、分析。
简介:[摘要]幸福是一种心态,是一种生活价值的体现,同样的事情可以有不同的理解方式,你若从积极的方面去理解,幸福就在我们身边。对于作为一名平凡的幼儿教师的我来说,幸福是一种与孩子在一起的快乐感觉。幼儿老师在爱一个孩子的同时,往往会牵挂全班每一个孩子。因为在我们眼里,每个孩子都以一个平等且独立的个体。信任加上期望,就是给了孩子适宜的爱。这种爱是细水长流的,是不受自己情绪左右的爱。难得的是当孩子的期望跟你预期的有很大的差距时,你依然可以控制住自己的情绪,保持爱孩子的那颗初心。