简介:杨振宁教授说,他在西南联大读书时学会了演绎法,到了美国又学会了归纳法,并认为这两方面对他的工作都起了决定性作用.这说明,科学家既不能离开实验,也不能离开归纳和演绎.
简介:
简介:本文所涉及的题型主要是归纳推理、演绎推理、类比推理的问题,需要正确理解其概念和掌握判定的方法.
简介:同分异构体是指分子式相同而结构式不同的物质之间的互称,学习同分异构体需要掌握其分子式和结构式.从近几年高考有机化学的命题趋势来看,对于同分异构体的考查是热点之一.1同分异构体书写,关注显要特点对于同分异构体的书写,需要遵循碳链异构(烷烃、烷烃基的碳链异构)、位置异构(官能团的位置异构)和官能团异构(官能团的种类异构),按照这3点去寻找同分异构体才能最大限度地做到不遗漏.
简介:摘要:《手指》是部编版五年级下,第八单元《幽默》里的第二篇课文,是丰子恺先生的一篇散文。整篇文章结构清晰严谨,主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写,运用排比、拟人、比喻等多种表达方法,刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学这篇课文,既要引导学生认识五根手指的不同特点,分别代表了什么样的人,体会手指带给我们的启示;还重在感受作者语言的风趣,这也是本单元的重要学习目标。
简介:归纳和演绎是两种不同的认识世界的方法,这两种方法也可以运用于教学过程。多年教学实践和调查研究表明.对于电大开放教育学员的法学课程教学.采用归纳法不仅能够提高学生对教学过程的满意度,而且能够取得更好的教学效果。对于全日制学生,归纳和演绎互相结合,也能达到良好的教学效果。
简介:数学基本活动经验是《数学课程标准(2011年版)》中明确提出的一个学习目标。积累数学基本活动经验,都需要经历和感悟归纳推理和演绎推理的过程。在数学教学中,可以引导学生学会数学观察,形成数学直觉;挖掘数学直觉背后的归纳经验,让学生获得简单枚举归纳经验、科学归纳经验、完全归纳经验;在此基础上,引导学生从归纳经验提升演绎经验。
简介:学生进行归纳式探究学习要经历以下五个步骤,学生进而运用原有知识理解、从各种可能性中探究全等原理, (二)大力提倡学生进行自主学习 研究性学习是新课程倡导的学生学习方式
简介:最近,笔者去听了一节数学示范课《复数的开方》,是一位数学特级教师讲的,大致流程是这样的:
简介:'间隔排列'是苏教版教材三年级上册的内容,它是教材安排的第一次'探索规律'的专题活动,主要引导学生结合现实情境,探索并理解一一间隔排列的两种事物数量之间的关系,体会到观察、比较、归纳等是寻找和发现规律的基本方法,积累丰富的数学活动经验,初步获得用数学眼光观察周围世界,从数学角度分析生活现象的意识和能力。基于探索规律教学的目标定位,教学中,要从学生的视角出发,遵循学生的认
简介:“……是如何体现某某道理的”是近几年高考试题中经常出现的设问方式。此类试题的呈现方式一般包括背景材料(可能是一个,也可能是多个)和
简介:“演绎”是近来在各类报刊、互联网站上频繁出现的一个词语。是否是新词新语?我们的考察发现它是一个外来词,出现的历史并不长久,然而现在的用法有了新义。《现代汉语词典》(修订本第1452页)对“演绎”的解释如下:
简介:摘要:大学教学中,各专业知识具有一定的抽象性、复杂性,学生在学习时往往会遇到诸多困难。为了帮助学生更好的理解各专业涉及的相关知识,教师可采用归纳法及演绎法进行实践教学,从而帮助学生更加深度、有效的理解知识,提高教学效果。
简介:在学习环模式发展方兴未艾之际,元认知学习环模式(MLC)的发展正逐渐引起各国的重视。这一模式逐渐发展成概念评价、探索、介绍、运用四个阶段,是一个使学生的认知从归纳思维向演绎思维过渡的阶段。本文试图通过开展“大气压力”教学的实践研究,分享取得较好的学习效果的程序。
简介:演绎法和归纳法是语言教学的两大教学法。归纳法的本质就是从个别到一般、从特殊到普遍、从具体到抽象的分析推理过程。演绎法的本质是一个从一般规律到具体案例的心理活动过程。这两大逻辑推理法在语言教学中拥有各自的优势,同时二者在第二语言教学中也存在其局限性。在二语教学中应该针对教学对象,二者并用,有所侧重,才能收到更好的教学效果。
简介:最近,我给一批准备晋升警衔的警察讲沉默权。“那他们肯定本能地反感了。”一位法学博士事后猜测说。我说:“没有呀,他们还拍手呢。”我灌输给警察并刺激他们情绪的说法是这样的:
简介:摘要:本文旨在探讨归纳法、比较法和演绎法在历史教学中的应用,以期提高历史教学的效果和质量。通过对这三种方法在历史教学中的不同应用进行深入分析,本文试图揭示它们各自的优势和不足,并为历史教师提供一些行之有效的教学策略。
简介:【摘要】近些年,我国教学改革工作不断推进,社会对学生素质要求越来越高,其中对于英语阅读能力的要求也不断提升,所以在初中阶段就要对学生进行优质培养,为以后步入社会奠定基础。归纳法和演绎法最初是应用于语法教学的,基于此,本文推陈出新,将其运用于英语阅读教学中,希望能为广大教师开拓思路,大家共同研究初中英语阶段的教学,以期能够为提升学生的英语阅读水平做出一定的贡献。
实验·归纳·演绎
归纳和演绎在物理中的应用
演绎推理和归纳推理典型剖析
浅谈演绎法与归纳法
演绎归纳,解构同分异构体
语文课堂中的“归纳”和“演绎”
归纳和演绎在电大法学教学中的应用
数学活动:从归纳经验到演绎经验的桥梁
研究性学习两种范式:归纳式与演绎式
“演绎式”与“归纳式”的教学——以复数的开方为例
归纳与演绎交融 知识与智慧共生——“间隔排列”教学实践与思考
用演绎法或归纳法解“体现类”主观题
演绎“演绎”
浅谈大学教学实践中归纳法及演绎法的运用
从归纳到演绎——元认知学习环教学模式及案例分析
归纳法与演绎法在二语教学中的作用分析
演绎,再演绎
归纳法、比较法、演绎法在历史教学中的应用探析
探索归纳再归纳
浅析归纳法和演绎法在初中英语阅读教学中的运用