简介：新课改对小学数学解决问题教学注入新的教学理念,本文从指导审题、借助有效解题策略寻找答案、回顾检验三个步骤及心理引导方面阐述低年级新教材解决问题的教学策略。

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简介：修订后的北师大版教材（以下简称“新教材”）采用“情境＋问题串”的呈现方式，这在很大程度上体现了学习目标与教学过程的一致，不仅利于教师的教，更加利于学生的学。那么，相对于实验教材（以下简称“原教材”）来讲，新教材除了呈现方式与以往不同，

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简介：随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，与之相配套的教材修订也已经基本完成．教材是数学课程的可靠教学资源，理解教材，用好教材是学科教学的科学性和有效性的保证．通过分析教材修订后的特点，合理使用教材，科学设计教学．

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简介：一、细心填空1．看图列算式。加法算式：乘法算式：2．4×3表示（）个（）相加，或表示（）个（）相加。3．6个2相加，写成乘法算式是（）或（）；其中因数是（）和（），积是（），所用的乘法口诀是（）。4．一个角有（）个顶点，（）条边。5．在О里填“〉”“〈”或“=”。

简介：《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学阶段的语音教学提出了明确要求，从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”，从强调语音知识转为语音能力的提高；并要求学生“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”为此，人教PEP小学英语教材新增语音板块，教学内容和要求更为明确和系统。

简介：摘要阅读在英语学习中扮演着非常重要的角色，学生的阅读兴趣一旦被培养起来，将起到事半功倍的作用。因此，教师在阅读课中，要充分利用新教材作好导入工作、巧设游戏以及它的生活话题、文化知识等来激发学生的阅读兴趣。

简介：摘要院随着科技的发展和教学改革的深入，办学模式的转变，高校教材管理工作由单一的管理服务型转变为服务研究经营型模式，新时期教材管理工作不仅包括教材建设，教材研究，教材选用，教材供应等内容，而且在研究这些工作内容的方式方法上出现了新情况新特点。研究这些特点和规律，结合目前教材管理现状认真分析其存在问题，找出节点所在和对策，对做好管理工作服务教学十分必要，实现管理工作创新，不断探索工作中的新思路、新方法，积极改进落后的管理形式，提高管理水平。

简介：凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料（如课本、讲义、练习册、网络资源等）都可称之为教材。本文所指的教材是指狭义的教材即教科书。读懂教材，架设好教材与学生认知水平、生活经验之间的联系，才能充分调动学生的积极性，最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，才能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，进一步创造性地使用教材。

简介：小朋友，我们一起来复习人教版教材二年级上册教学的内容吧。主要内容包括“长度单位”“100以内的加法和减法（三）”角的初步认识”表内乘法（一）“观察物体（一）”表内乘法（二）”认识时间”等。复习时，要先对所学的知识进行梳理，整理有关知识后，进行比较和沟通，弄清知识之间的联系和区别，从而提高学习能力。

简介：需求分析是国别化教材和针对型教材编写之前的一个重要环节.本文依据需求分析理论,介绍了对泰国中学的学校、教师、学生、家长的汉语学习需求调查,得到学生学习兴趣高、家长和学校大力支持、有经验师资短缺、教学条件传统等基本状况;然后基于需求分析结果和对教材功能的思考,提出教材应承担为教师提供教学参考、教学指南,为学生提供学习依据、成长引导的功能,并介绍了项目组所设计的课本、教师用书、练习册、资源包的内容.

简介：对学生运算能力的培养是初中数学教学的重要任务。在学生运算能力的形成过程中，“四基”一般会同步生成。因此，在日常教学中，我们应该在培养学生运算能力的过程中，推动“四基”教学：在理清算理算法过程中，获得基础知识；在探求计算技巧与策略过程中，形成基本技能；在新旧知识巧妙关联中，渗透基本思想；在自主运算与纠错改错中，积累基本活动经验。

简介：冀教版初中数学新教材自2012年秋季开始使用以来，广大教师掀起了学习新课标、研究新教材的新热潮。教材的进一步优化，为学生“自主、合作、探究”学习方式的实施提供了助力。笔者是冀教版七、八年级数学新教材的使用者，在教学实践中对新教材产生一些困惑，因此，进行了一些研究。现将这些疑惑及其探究简单归纳如下。

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简介：摘要《英语课程标准》中强调指出教师可以结合实际教学需要，创造性地使用教学教材。可以根据学生的现有水平，在不影响教材完整性和系统性的基础上，对教材内容作适当的补充和删减。本文通过分析当前初中英语听说课语言输出教学环节安排上存在的问题的基础上，在初中英语听说课教学中大胆尝试删减一些步骤，创造动态的语言环境，巧妙地设计输出活动，实现语言输入到语言输出的转换，形成一套适合初中英语听说课语言输出教学的有效策略。

简介：〔摘要〕教材是德育教育的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂德育教育的前提。我们要在教学中有效地实施德育，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划地寓德育于英语课堂教学之中。

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