简介：摘要：结合视觉与触觉体验，感性认知物体规模、速度、大小、长短等量态变化，借助色彩及线条等各项造型因素的科学判定，准确估算与表达物体量态形式的能力，是核心素养下，小学数学科目能力培养重点。为了丰富小学生量感认知，引导其摆脱计量观念淡薄困境，辅助其形成理性认知，亟需教育工作者在明确量感意识培养重要性前提下，进一步探究量感意识培养新路径，以此借助教学模式的科学组合，教学设计的优化创新，教学结构的科学调整，助力小学生数学量感意识与核心素养显著提升。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：“量感”是学生对“量”的感觉，也是学生对“量”的一种把握。培育学生的“量感”是数学教学的重要任务。“量感”需要引导学生进行“感量”，教师要不断研究培育、生成学生“量感”的策略，可以通过情境、估测、体验等方式，发展、提升学生的“量感”。

简介：摘要：在小学阶段教学中，数学教学非常重要，培养量感意识是当下小学数学课程教育的重要内容。这一教育目标不仅与学生后续的数感培育相融洽，还与日常生活相接轨，可以说是核心素养要求下小学教育的关键环节。要想让学生梳理清楚量感和数感之间的关系，并灵活运用在日常生活中，需要教师从度量意识、度量单位、推理运用这几个方面做出努力，帮助学生在学习、了解度量中摸索，并在灵活运用中真正掌握“量感”这一概念。学生在灵活运用量感后就会理解到度量的重要性。

简介：摘要：新课标背景下培养小学生的核心素养是数学课堂的重点教学任务。量感意识是小学生数学核心素养的重要组成部分，它在现实生活中有着非常普遍的应用。量感意识的培养能帮助学生明确不同单位的数量，厘清量感和现实生活之间的关系，强化学生对数量等相关数学知识的应用，提升学生解决现实问题的能力。本文阐述了小学数学课堂中培养学生量感意识的重要意义，提出了培养小学生数学量感意识的策略，旨在推进小学生数学量感意识的发展，落实数学课堂的育人功能。

简介：摘要：量感是指个体对事物可测量属性的直观感知，包括对物体的大小、形状、速度和距离等感性认知。在小学数学教学期间，量感一般体现在面积、长度、重量及大小等方面。这些数学概念比较抽象化，需要从实际生活中引导学生展开学习。由此可见，量感和人们的现实生活有着紧密的联系，教师要抓住这一教学手段，对学生的量感加以有效培养，以此达到现代化教学目的，真正落实学生的核心素养培养。

简介：

简介：摘要：2022版课程标准的一大亮点是修改和增加了量感的论述与要求，引起了一线老师们的高度重视。但因为以前的课标中没有关于量感描述，加上教师对于量感的教学不够重视，只是重结果，重记忆，导致学生量感缺失带来的问题是比较多的，主要表现在以下几个方面。如: 周长、面积与体积的混淆,单位换算有困难……所以教师应该摒弃以前的旧观念，重新出发，在教学中要引导学生利用自己身体以及身边熟悉的事物、利用实践活动中进行感悟、体验、把握量的本质。从而让学生明晰量感、建立量感。促进学生“量感”这一核心素养的生成。

简介：

简介：摘要：从字面上看，度量意识和量感是非理性的，是一种感觉。具体来说，就是要求学生在借助或不借助工具的情况下，对数量的大小和多少进行判断，比如一支铅笔的长度、一颗鸡蛋的重量、一斤西红柿大约有多少个等等。学生的度量意识和量感主要表现为对事物产生“想要测量”的感觉，并结合自身经验进行感知；了解人们可以通过度量去理解现实生活，知道度量的对于现实生活的必要性，并能够在合适的场景选择合适的工具和单位对事物进行测量；能够在不同的单位之间进行换算，比如克和千克、厘米、分米和米；能够感受到度量工具、度量单位使用不当会引起哪些不必要的麻烦等。

简介：摘要：在探讨如何通过多元体验来深化小学数学教学中的量感培养。通过文献综述和实证研究，我们发现，多元体验是一种有效的教学方法，可以帮助学生建立直观的数量概念和感知，提高他们的数量感知能力。本文将分析多元体验在小学数学教学中的应用，探讨其对学生数量概念、数量感知和数学思维的影响，并提出相应的教学策略和方法，以促进小学生在数学学习中的深入理解和应用。

简介：

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：数学知识可谓是人类文明发展的根源，数学的产生与发源也与人们生产实践活动息息相关，经过由感性到理性的发展进程，数感和量感逐渐在小学数学学习中体现出来。在新时期教育发展过程中，基于核心素养培养学生的学习能力已成为非常重要的内容，教师应结合传统的教学模式进行反复探索，利用全新教学方式为学生的学习发展提供必要的指导和帮助，进而实现对小学生数感和量感的有效培养。

简介：摘要：在小学数学的教学中，量感和数感是密不可分的两个概念。本文将从小学数学教学的视角，深入探索量感与数感之间的内在联系。通过以实物操作强化量感、利用数字游戏培养数感以及创设情境，融合量感与数感等策略的实施，可以帮助学生建立起对量和数的直观感知和理解能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。

简介：摘要：小学教师要认真研究新课程标准，准确掌握新课程标准中关于量感的主要思想，并从中吸取当前量感教育的最新理论与实践，帮助学生们更好地认识“量”，使学生们的空间意识得以良好的发展，切实保障他们的数学学习品质。当然，老师们也必须要有一个清晰的认识，小学生的量感培养是一项复杂而又漫长的工作，这就要求老师们能够灵活地运用好所有有利的教育资源，营造出一个充满活力的学习探究课堂和实践情境，并对学生进行耐心而科学的指导，让学生们在反复体验、不断纠正的过程中，养成良好的量感素质，从而达到提高他们的数学学习品质的目的。

简介：摘要：在数学问题中，“数”和“量”犹如一枚硬币的两面，二者缺一不可。

简介：摘要量感是多感官接触物体后所形成的一种感性认知，具有直观的特征。在小学数学教学中，培养学生的“量感”是重要的教学目标，是提升小学生数学核心素养的有效途径。通过开展生活实践、进行精确训练、引导实践体验的策略能够让学生促进积淀“量感”、不断丰富“量感”、逐渐内化“量感”。

简介：