简介:近年来,电视节目“空洞化”的趋势越来越明显。且不说谈话类节目、娱乐性节目或公共性节目,就是新闻类节目也存在这种现象。电视节目“空洞化”的具体表现是:话题抽象,内容空泛;镜头运用常常漫无目的,讲述事实大都省略过程。新闻主要靠“说”,即使有画面也是概貌式地来回扫过。如有一则新闻,报道的是一个山区乡政府在县城修建了一栋住宅,21位乡干部每人都分到了一套110平方米的房子。这些乡干部周一下乡办公,周五返城度周末,当起了“走读干部”。为了主题表达的需要,新闻中将乡干部的住宅与山民的土墙房进行了对比,只是这种对比并不成功,因为片中镜头重复呈现的只是一栋雪白的高楼和一排低矮的土墙房,至于乡干部住宅的“富丽堂皇”与山民土墙房的“破旧不堪”,都是由主持人说出来的。这种“有镜像而无意象”的镜头语言,显然不能产生任何“质感”,因而也就不能给观众留下深刻的印象。
简介:在高师音乐专业的声乐教学中,如何不断提高教学质量、培养适应基础教育的音乐人才,这是一个十分复杂的问题。目前,高师音乐教学面临学生专业水平参差不齐,由于课程设置和一些其他因素造成学生在声乐学习中吃不饱的现象,如何在这种不利的条件下,完成教学大纲和声乐教学任务,关键在于教师,在于教师综合素质的提高和专业教学能力的具备。然而,在高师普遍展开的声乐教学改革中,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式,又对高师声乐教师专业能力提出了更高的要求。主要体现在以下几个方面:一、声乐集体课与教学能力声乐集体课教学能力是参与教改最直接专业能力的体现。长期以来声乐课的教学一直是“一对一”式的教学,这种教学方法被所有音乐院校及高师音乐专业声乐教学所采用。声乐教学从其专业角度上讲,“一对一”的教学是非常必要的,也是训练声乐人才的必经之路。但我们高师音乐专业的声乐教学以及培养对象与专业音乐院校有所不同。我们培养的声乐人才不仅是有良好的专业水平,而且应具有适应基础教育的能力。高师的声乐课教改,使教师从面对一个学生的教学,发展为面对两个或几个学生教学的变化,把“共性”和“个性”的特点通过“一对一”的教学提炼出来,“共性”的东西在集体课上进行理论...