简介:摘要:幼儿教师是幼儿园发展的核心保证,教师的良好形象对孩子的精神世界起着无声的作用,而家长直接影响着社会对教师形象的评价。通过对十所幼儿园家长的“教师形象”问卷调查发现:家长比较认可现阶段的幼儿教师形象,最欢迎富有爱心、尊重家长、一视同仁的教师,同时家长也在问卷中表达了对教师如何展示个人魅力的要求。
简介:摘要:哲人讲:“没有人能两次踏进同一条河流。我深以为然,孩子们一代代在成长,我们所教育的不会是一样的孩子,我们从事的是创新的事业。作为幼儿教师,我必须不断成长和改变,才能提升自己的专业性,才能更好地传道受业解惑。因为我认为幼儿教育一定是向内需求、向外扩展的。激发孩子们的主观能动性,让他们在活动中积极思考,获得良好的情感体验,从而实现健康成长。
简介:摘要:哲人讲:“没有人能两次踏进同一条河流。我深以为然,孩子们一代代在成长,我们所教育的不会是一样的孩子,我们从事的是创新的事业。作为幼儿教师,我必须不断成长和改变,才能提升自己的专业性,才能更好地传道受业解惑。因为我认为幼儿教育一定是向内需求、向外扩展的。激发孩子们的主观能动性,让他们在活动中积极思考,获得良好的情感体验,从而实现健康成长。
简介:摘要 :为了了解幼儿教师激励性评价行为对幼儿行为主动性的影响,在对现有文献资料进行整理和探讨的基础上,对X区5所幼儿园11名教师和与其对应的234名幼儿(男女各半,且各年级人数均等)进行研究,运用情景考察试验对幼儿日常行为进行考察,结果发现:(1)教师激励性行为对幼儿积极性影响差异显著不同,(2)不同年龄、不同性别的幼儿对于教师激励性评价行为各不相同(3)教师激励性评价对幼儿的独立性,自主性,专注性,反复性产生积极作用。本文通过对教师激励性评价行为的研究,发现激励性评价在幼儿教育中的积极作用,从而发扬激励性评价行为,提高幼儿教育质量。
简介:【摘要】随着国家教育课程改革的推进以及现代对于幼儿教育愈来愈重视的发展情景,现阶段对幼儿教师的自身素质和能力培养提出了更高的要求。幼儿园的学生大多数是二到六岁的年纪,即处在幼儿时期。而在这段时期,他们还没有形成自己的独立意识和行为习惯,大多数表现出来的行为其实是来源于模仿他们所能看到的别人的行为,尤其是家长或者是老师的行为会给他们很大的影响。因此,必须重视对于幼儿教师的能力培养。本文主要探讨在适应性发展课程中促进幼儿教师能力培养的问题。