简介：摘要：高中地理这门课程对于高中生来说相对较为陌生，绝大多数学生无法像学习数学、语文、英语这类课程一样已经形成一定的学习方法与体系。面对高中地理这门课程，大部分学生较为迷茫，无法采取较为科学、合理的学习方式进行学习，这在很大程度上导致学生学习效率低下，无法取得预期的学习效果，尤其是受各种因素的影响，高中生的读图能力较为低下，这进一步加大了学生对于地理这门课程的学习难度。基于此，本篇文章对高中地理教学中培养学生读图能力进行研究，以供参考。

简介：     摘要： 现行高中地理教材涉及到的地理知识内容广，既有自然科学方面的知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，为高考又需要花气力去记忆。因此，许多学生在刚开始的学习、复习中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但效果并不理想。 

简介：摘要探究式学习作为一种与接受式学习相对应学习方式，在世界范围内得到了越来越广泛的重视。在我国，随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，新课程也大力倡导在学科课程中，面向全体学生，开展多样化的探究式学习。那么什么是探究式学习？它对学习方式的转变有何影响？地理探究式学习有什么特点？地理探究式学习的适宜范围和局限性怎样？以下本文将就这些内容谈些粗浅的认识。

简介：摘要高中地理课堂教学中，教师要根据学生的基础和不同特点，采用不同的教学方法，面向全体，因材施教，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，为此,我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。

简介：摘要地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。

简介：摘要“学会学习”是中国学生发展六大核心素养之一，而学习策略是学生会不会学习的重要标志。本文从创新教学、渗透方法培养、精准目标和时间管理、教师身先示范等方面来聚焦学生核心素养的综合培养，促进学生学习策略的形成和改变，使学生乐学善学地理，并使其成为终生学习的重要能力。

简介：摘要由于地理知识当中蕴藏着大量的数据信息，使学生在学习地理课程当中产生了枯燥乏味的学习心理，若是一直采用传统的授课模式，不能起到良好的教学效果。而在教育领域“互联网+”模式与学科融合趋势愈加明显，地理课程的教学正可以凭借“互联网+”打造出混合学习模式，实现教学方式的重要转换，从而激发出学生学习地理的兴趣，改变被动学习的状态。

简介：

简介：摘要地理教师与其它各学科教师一样，首先应树立新时期的地理教育观，教学中要尊重学生的人格，重视学生的兴趣、爱好，让学生主动参与教学过程，本文通过教师理论水平的提高、教育观念的转变、教育素质的提高、教材在教学中的地位及教育教学方式的改变阐述了地理教学与素质教育的关系。

简介：

简介：

简介：相对于全面系统的高考地理第一轮总复习与查缺补漏的临考前最后准备，高考地理第二轮的复习策略与设计则是承上启下、注重高考地理相关知识重组和突出核心知识重点与知识体系的阶段。此阶段为学生逐渐融会贯通、知识线索更加清晰和解题能力提升的重要时期。从理论上讲，第一轮复习要求教师和学生注重地理基本知识和基本原理的全面复习，注重基础．讲清概念，

简介：摘要：地理学科《考试大纲》的“能力要求”中提到，要“了解涉及地理重大时事”。这就要求日常地理教学要求与时事热点相结合，体现地理教学的时效性和实用性。从新课标地区的历年高考考题中可以看出，地理热点在试题中也占有一定比例，常以社会热点为背景材料，考查人文地理、自然地理和区域地理等方面的知识。可见有相当部分与地理学科密切相关的时事热点，成为我们地理教学和备考中很好的“活素材”。本论文讨论了地理时事热点、地理教学和备考三者之间的关系，结合实例阐述了地理时事热点在地理教学中的应用原则和方法，以期为地理教学提出合理性建议。

简介：摘要：高中地理课堂精心组织实践活动，落实教学改革与创新方案，能够成功激活学生人地协调观念，驱动理性思维发展，加强对地理区域认知，丰富地理实践能力。因此笔者在高中地理教学设计中围绕核心素养为重点目标，积极变革教学理念，优化创设教学活动，激活思维、驱动创新，帮助学生提升地理学习能力，强化学科综合素质发展。

简介：摘要：高中阶段的地理教学课程具有综合性强、知识点交互频繁、内容框架庞杂等特点，若在教学工作中没有通过一定逻辑层次指导，则容易使学生在学习过程中出现盲目、思维混乱等情况。思维导图主要通过人脑思维模式模拟、具现化的呈现方式，使学习流程能够具有结构化、流程化的特点，有助于学生通过此种学习方法理清不同章节理论内容存在的关系。因此，在现阶段的学科教学工作中，教师需要对思维导图的教学模式引起重视，通过合理渗透、应用等方式，使学生能够运用思维导图进行深入学习。

简介：摘要：高中地理具有较强的实践性特点，对于学生的核心素养提出了更高的要求，尤其是随着教育改革工作的推进，给教学工作带来了新的挑战。教师除了要帮助学生掌握丰富的理论知识外，还要培养学生的实践能力，使其在学习中能够灵活运用所学知识，真正提高能力素养。在教学实践当中，由于受到传统模式的限制，导致学生实践能力的培养遇到较大的阻碍。教师应该明确当前高中地理课程标准新要求，将高中生地理实践能力的培养渗透在每一个教学环节当中，提高人才培养质量。高中地理知识的繁杂性和抽象性较强，教师应该构建全新教学模式，以消除传统教学的弊端。同时，从学生的个性发展特点及规律出发，制定针对性实施方案，为各项工作提供科学指导。

简介：摘要：在教学中融入生活化教学，一方面能够促进教学质量的提高，另一方面也能够提高学生理论知识的实用能力。在新课标的要求下，注重培养学生的全面能力，教学方式也从之前的单一化，转变成了多元化。将生活教学与地理相结合，能够很好的促进学生去理解教材理论知识，同时也能够提高学生对地理知识的实际运用能力。

简介：摘要：随着新课改的实施和不断推进，当前的教育也获得了非常大的改革，而在初中地理中，也有了全新的教学方法。体验式学习作为当前初中地理教学中的一项常见的教学方式，教师将这一教学方式进行应用也将学生对地理课程的兴趣有效的提升了，同时还可以提升学生的自主学习能力。体验式学习模式有效的顺应了当前新课改的实施需求，将学生真正的变成课堂中的主人，并根据学生的实际学习情况为其设立更加有效的学习任务，从而提升学生的学习积极性。本文就体验式学习模式在初中地理教学中的应用进行分析，内容如下。

简介：

简介：摘要新一轮课程改革，强调以主体性教育为突破口，实施主体性教学模式，培养学生实践和创新能力，使其成为适应时代要求的人才。因此，在高中地理教学中，教师应积极寻求突破，通过有效方式突出学生的主体地位，挖掘学生的学习潜力，进而促进学生快乐学习，健康成长。高中地理教学，是一门实践性和实际性较强的学科，单单依靠教师的课堂教学无法实现真正的价值，因此在教学过程中培养学生的主体性，则是重中之重。