简介：高中化学教学中有一节内容是比较令学生与教师困惑的，就是怎样才是自发反应，怎样才是非自发反应？以及影响自发反应能否发生的因素到底有哪些？

简介：内容摘要在日常教学中，常可见许多物理教师沉迷于题海战而自喜，高一分班时常可听到学生谈论物理难而想改学文科。物理真的很难吗?只有题海战术才能提高学生的解题能力吗？怎样才能使学生不对物理谈虎色变？笔者在调查的基础上，从心理学角度对学生的物理畏难情绪进行了分析,认为现行课堂中概念教学不到位是造成学生产生畏难情绪的重要原因之一。本文试从用多种方法，形成物理概念；帮助学生深化物理概念；作概念图，建构网络；重视物理概念比较法教学，提高学生概念应用能力这四个方面进行讨论，结合对实际教学中学生容易发生差错的一些问题的分析，探讨提高物理概念教学效率的策略和方法，以提高课堂教学效率和学生的解决物理问题的能力，从而激发学生学习物理的兴趣，建立起学生学习物理的信心。

简介：文章以中学生思维特点和先前知识经验为依据,对不同类型的地理概念教学策略进行研究,并结合地理教学实践对不同地理概念教学策略的具体操作过程进行了阐述。

简介：摘要数学中的法则都是建立在一系列概念的基础上。如果一个学生概念不清，就无法掌握定律、法则和公式。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力非常重要。没有正确的概念，就不可能有正确的判断和推理，更谈不上逻辑思维能力的培养。

简介：数学概念是人脑对现实对象的数量关系和空间形式本质特征的一种反映形式,即一种数学思维。一般来说,数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的。本文对人教版初中数学教材中给数学概念下定义的类型做过归类,提炼出六种数学概念下定义的基本类型:利用概念的抽象描述性下定义、利用概念的约定性下定义、利用概念的属种关系(概念的纵向联系)下定义、利用概念的横向关系下定义、利用概念的发生过程下定义、利用概念的表达形式下定义。并结合本人的教学实践对上述几种基本类型的概念生成教学策略做了一些探讨。

简介：摘要概念是枯燥的、单调的，同时又是重要的。如何让枯燥、抽象的概念变得活泼有趣，让课堂教学更有效，减轻学生的学习负担，让概念在学生心中得到完美内化呢？或许我们可以从以下几方面入手。

简介：摘要概念是枯燥的、单调的，但却是重要的。如何让枯燥、抽象的概念变得活泼有趣，让课堂教学更有效，减轻学生的学习负担，让概念在学生心中得到完美内化呢？或许我们可以从以下几方面入手。

简介：09年颁布的中职数学新大纲突出了中职学生的四项能力要求——观察能力、空间想象能力、分析解决问题能力、数学思维能力。依据新大纲编写的新教材在11年开始试行使用至今。

简介：摘要我们的数学课堂，不但要让学生们学到基本的数学知识和基本的数学技能，更重要的是让学生们体验到学习数学的成就感，学会用数学的思维和方法去思考和解决问题。数学概念当然可以直接讲给学生们，却忽视了学生的学习主体作用，违背了目前教学改革的新理念。

简介：走进科学教室的学生并不是一张白纸,他们带着已有的生活经验进入课堂。这些经验或是自己亲身经历,或是从书本习得,或是通过观察获得。科学课的开始往往建立在这样的经验之上,这些经验有的是正确的,有的是错误的,本文暂且称错误的为错误前概念。

简介：初中数学教师在章节起始概念课的教学中,应因势利导地设计概念引入、概念内化、概念应用三个环节,在促进学生掌握基础知识与基本技能的同时,调动学生在数学活动中的主动参与性,增强学生的自主学习意识.

简介：《普通高中数学课程标准（2017年版）》正式出台,随之而来的教育、教学、教材、考试的改革将在教学领域内深入进行,由此给广大师生带来的最大最直接的冲击便是高考如何改革？高考如何考？命题风格有何变化？对复习教学有何导向启示？纵观近几年的全国高考数学试卷,可以发现：高考试题不仅关注了教材中的例题、习题,更是强调、关注了教材中相应的数学核心概念和数学思想方法，关注了对数学概念本质的理解和对数学问题的转化。

简介：摘要数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学的研究对象是客观事物的数量关系和空间形式。本文从概念的引入,概念间的联系,概念的学习方法等四个方面进行论述。

简介：

简介：自新课程改革以来，一直流行一种观点，认为新课改背景下思想政治课教学应淡化知识、淡化概念，重视能力和素养。在这种观点的影响下，部分教师在思想政治课教学中轻视概念讲解，影响了学生基于概念作出判断、分析、推理的逻辑思维能力，进而制约了学生的思维水平、能力素养和应试技能。

简介：低碳建筑的诞生满足了可持续发展战略的客观要求，随着人们环保意识的提升，低碳建筑也得到了蓬勃的发展，有效解决了建筑带来的能耗问题。本文主要针对低碳建筑的概念及其发展进行分析。

简介：数学概念是进行推理、判断、证明的依据，是建立定理、法则、公式的基础，也是形成数学思想方法的出发点。因此，概念教学在数学教学中有着重要的地位和作用。然而，在实际教学中，概念教学并没有引起教师的足够重视。当然，这就更谈不上对学生思维素质的培养。教师应针对不同的学习内容，巧妙地设计概念的“生长”过程，引导学生自然地构建数学概念，掌握数学概念的本质。学生才能把握数学的知识性，才能正确、合理、迅速地进行运算、论证和空间想象。

简介：摘要现代教学理论认为，课堂的导入是学生能否积极主动学习新知识的关键。在数学教学中，概念的教学可谓重中之重。很多的概念导入往往需要创设一个情境，从学生感兴趣的、熟悉的事物入手，先创设一种学生可接受的情境，展现概念的产生过程，引发学生探究的欲望，让学生真正“动”起来。

简介：本文简要论述了如何更加灵活、有效地进行数学概念教学，如有不足之处，还望各位同仁批评指正。

简介：准确理解历史概念的内涵、把握历史发展的阶段特征,是学好历史的基础和前提,也是历史学科'课标'的基本要求。但在教学实践中,学生往往对抽象而枯燥的历史概念感到头疼,不能对其进行准确把握,甚至出现张冠李戴的现象。为此,笔者尝试采用学生熟悉的数学图式来解释抽象的历史概念,下面举例进行说明。一、用三角形的变形图解读隋唐'三省制'职能关于三省各自的职能及作用,笔者提供了如下材料:中书省负责定旨出命,长官为中