简介：　　 [摘 要 ]幼儿教育是素质教育中最基础的一部分。国家现在对幼儿教育也越来越重视。发展幼儿教育，更要重视幼儿教师专业素质的成长。幼儿教育是个“良心工程”，要让幼儿健康快乐地成长，首先就要让幼儿教师在思想素质、专业技能、心理素质全方位得到提升。安教、乐教、善教的老师，才是幼儿成长的良师益友。促进幼儿教师专业素质成长，让幼儿教师投入幼教，享受幼教，体验成功，是发展幼儿教育的当务之急。

简介：

简介：什么是缄默知识？简单地说，就是指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我们行为的知识。在幼儿教师日常的教学过程中，不仅存在着大量的显性知识，还存在着大量的缄默知识。所以，构成教学认识论基础的不仅包括那些显性的知识，还包括了大量缄默的知识。然而，教学过程中缄默知识的存在是幼儿教师以前没有注意到或没有能够给予充分注意的．‘至于其在教学活动中所产生的影响则更缺乏充分的认识和研究．．而作者正是注意到忽视教学活动中大量缄默知识的存在和作用会导致各种各样的缄默知识在教学活动中自发地产生影响．那些对教学活动有益的缄默知识或许没有得到有效的利用，而那些对教学活动不利的缄默知识又可能干扰和阻碍教学活动的进行．由此提出：缄默知识对教师的教育教学活动起着导向的作用．是教师专业化发展的归宿与根基。缄默知识是教师专业化发展的逻辑起点、知识基础和实践性智慧。

简介：摘要幼儿教师的专业化发展水平直接影响着幼儿教育的质量,促进幼儿教师专业化成长，是关系到幼儿园、幼儿教师个人，乃至整个幼儿教育事业发展的一件大事。本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论，研究当前幼儿教师发展的现状和问题，分析了影响幼儿教师专业成长的因素，阐述幼儿教师专业发展的重要性，最后探讨促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略。

简介：【摘要】幼儿教师专业化成长是幼儿教育的需要，也是幼儿教师专业生涯发展的需求，因此幼儿教师以及幼儿园在日常教学活动中，应该重视从幼儿教师专业成长的角度出发，开展各种培训工作，为幼儿教师的成长营造一个良好的环境，提高中国幼儿教育的综合水平与质量。为了进一步探究幼儿教师专业成长的现状，本文结合使用文献研究法，整理搜集该领域相关的参考文献，形成论文研究的理论基础，并得出以下的结论：当下幼儿教师专业化成长存在一定的问题，如教师专业意识不强、专业技能薄弱、专业意识较差等问题，都会在很大程度上影响着幼儿教育事业的发展。针对于以上的这些问题，本文认为在未来发展过程中，还应该围绕这些问题，逐一解决，推动幼儿教师实现专业化成长与发展，持续推动幼儿教育事业的进步。

简介：摘要：幼儿教师专业化成长是幼儿教育的需要，也是幼儿教师专业生涯发展的需求，因此在日常教学活动中，应该重视从幼儿教师专业成长的角度出发，开展各种培训工作，为幼儿教师的成长营造一个良好的环境，提高中国幼儿教育的综合水平与质量。

简介：【摘 要】学前教育是帮助幼儿养成良好习惯、促进幼儿身心健康发展、培养幼儿思想品质的重要阶段和黄金时期，既决定着幼儿未来人格的形成，也对幼儿的处世风格、学习态度、发展方向等有着重要影响，因此提升幼儿教师的专业素养十分重要。然而，当前的幼儿教师专业能力存在一些问题，如知识架构不足，缺乏理论与实践的经验等，这些问题的产生限制了教师的专业成长。因此，本文将探讨如何运用多元化策略，促进幼儿园教师的专业成长。

简介：摘要：在当今社会，幼儿教师成长面临着诸多挑战与机遇。随着教育改革的不断深入，社会对幼儿教育的重视程度日益提高，对幼儿教师的专业素养和综合能力也提出了更高的要求。据统计，近年来我国幼儿教师队伍规模不断扩大，但与此同时，教师队伍的整体素质和专业水平仍有待提升。因此，如何促进幼儿教师的专业成长，提高教育质量，成为当前幼儿教育领域亟待解决的问题。

简介：摘要：哲人讲：“没有人能两次踏进同一条河流。我深以为然，孩子们一代代在成长，我们所教育的不会是一样的孩子，我们从事的是创新的事业。作为幼儿教师，我必须不断成长和改变，才能提升自己的专业性，才能更好地传道受业解惑。因为我认为幼儿教育一定是向内需求、向外扩展的。激发孩子们的主观能动性，让他们在活动中积极思考，获得良好的情感体验，从而实现健康成长。

简介：摘要：哲人讲：“没有人能两次踏进同一条河流。我深以为然，孩子们一代代在成长，我们所教育的不会是一样的孩子，我们从事的是创新的事业。作为幼儿教师，我必须不断成长和改变，才能提升自己的专业性，才能更好地传道受业解惑。因为我认为幼儿教育一定是向内需求、向外扩展的。激发孩子们的主观能动性，让他们在活动中积极思考，获得良好的情感体验，从而实现健康成长。

简介：摘要：幼儿教育的重要性在不断提升，而幼儿教师的专业能力时影响教育质量的重要因素，幼儿园园长作为管理人员，需要担任起相关的责任，通过有效的手段来促进幼儿教师专业成长，从而为幼儿教育培养一批高素质和高水平的教育人员，促进幼儿园的建设和发展，同时保障幼儿能够实现健康成长。本文就幼儿园园长需要具备的能力以及如何引领幼儿教师专业进行了分析。

简介：<正>一、在教科研活动中促进幼儿教师的专业成长在幼儿园教科研工作中,以促进教师教育理论素养,提升教师教学水平为目标,以实现教师的专业成长为宗旨,从教师的需要和幼儿园的发展出发,不

简介：摘要随着幼儿教育的发展，《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《新纲要》)得以颁布，成为幼儿教育的主要理论与实践的主体，广大幼儿教育工作者给予热切关注与积极支持，《新纲要》呼唤幼儿教师素质的全面提高，呼唤幼儿教师的专业成长。教师对《新纲要》精神实质的理解较为深刻，一方面转换为教师富有灵活性、创造性与开放性的教育实践活动，一方面使教师与幼儿共同的教育实践活动转换成儿童全面和谐的富有个性化的发展，转换的过程既为幼儿带来快乐而富有创造性的幸福童年，也是教师不断实现专业成长的过程。

简介：本文在国际教师专业发展的大背景下,以幼儿教师职业形象的转变为基点,探讨了新形势下培养"反思型幼儿教师"的"全实践"课程设计理念,这是一种职前职后一体化的实践整合课程体系.这种课程体系的目的在于提升幼儿教师的反思境界,培养幼儿教师的教育实践智慧,张扬幼儿教师的个性特色,塑造富有主体精神与社会责任的幼儿教师新形象,促进幼儿教师的专业成长.

简介：

简介：网络互动教研，是一种以网络互动为手段的教研活动形式。与传统的教研活动相比，网络互动教研有其独特的优势，这种优势部分来源于网络本身：网络提供了一个交流互动的平台，使教师之间的交流互动突破时间尤其是空间的限制；网络提供了海量的、易于搜索的信息，能够为教研活动提供更为丰富的资源。可以说，网络教研开创了“教研多主体、跨时空、低成本、高效率的新途径。但是，来自网络本身的优势并不一定能够有效转化为教研活动的成效。网络互动教研关键还要看教研的实效，即能否有效促进教师的专业成长。

简介：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师必须创造性地开展工作．以使孩子们的童年充满快乐，充满探索，充满惊讶、兴奋和成功。这种创造性教育要求教师具有相当的专业能力。

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简介：随着社会的进步和幼教事业的发展，人们越来越重视幼儿园的保教保育工作、特别是对幼儿教师提出了更高的要求。但是我们通过调查发现，相当一部分教师在知识结构、教学设计、科研创新等方面存在缺陷。特别是在农村幼儿园，有许多幼儿保育专业的毕业生在教师岗位，他们专业化水平并不高，缺乏幼儿教师最基本的基础知识和教育技能，缺乏教学的创新意识和知识拓展能力，直接影响幼儿园的可持续发展。促进教师专业成长是迫不及待要解决的事，也已成为提高幼儿园教育质量的关键所在。因此，应立足本园实际．采取多种策略．不断促进教师的专业成长。

简介：幼儿教师的成长是值得我们每一幼教工作者思考的内容，对幼儿教师的教育专业技能要求越来越高，掌握与时代发展相一致的教育技能，需要教师在教育教学的实践中不断地积累与反思得以提高，因此通过建立教师个人成长档案、搭建多种平台、园本教研等方面展开，通过“开展课题研究与解决问题相结合、专家引领与园本培训相结合、个人反思与同伴相结合”的方式为教师的专业化发展提供良好的平台，推进教师在不同程度上得到进步，逐步推进教师的专业化发展。