简介：“双一流”建设是我国实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越的重大战略决策，已成为当前中国高等教育研究的重要议题。梳理最近一年多来有关“双一流”建设的研究文献，其研究主题主要包括：一流大学与一流学科建设的逻辑关系，“双一流”建设的基本遵循、评价标准、具体行动策略等。学界对“双一流”建设研究的成果颇丰，但对于全球化视野下的“双一流”建设国别比较研究、“双一流”建设中重点高校与普通高校的协调应对研究、“双一流”建设中人文社会科学学科评价机制研究、传承创新中华优秀传统文化与“双一流”建设的关系研究等方面尚显薄弱，有待进一步深入研究。

简介：认为尊重学术的传统,与时俱进的改革,吸引与培养一流人才,追求个性与卓越,先进办学理念与使命的导引,激烈的竞争,缜密的制度及优秀的校长等因素造就了世界一流大学的辉煌.这对我国世界一流大学的建设提供了诸多启示,如必须尊重大学的学术逻辑与相对独立性,提倡"敢为天下先"的创新精神,构建公平竞争的大学生态环境及改革大学校长选拔制度等.

简介：斯洛文尼亚共和国位于欧洲中部，目前总人口约200万。该国很重视高等教育，67％的适龄人口都在接受高等教育，全国高等教育支出占总公共支出的比例约为1．25％。斯洛文尼亚的高等教育遵循平等主义原则。公立大学都负有研究使命，并对全日制本科学生免学费（全国只有一所很小的私立大学）。与许多欧洲大学一样，斯洛文尼亚的大学校长们都是教师选举出来的，而且学生也参与投票（占20％）。

简介：我国在建设世界一流大学过程中必然面临中西文化的冲突,集中表现在人才培养目标、研究范式和管理体制上。我国著名大学的人才培养目标一般是为国家和民族培养人才,而美国众多一流大学则以全球意识和批判性思维的培养为目标;我国的研究范式深受＂述而不作,信而好古＂影响,多以搜集名人名言为佐证,以证明上级政策的可行性为目标,而发达国家的社会科学研究以基于实际调查所发现的事实为根据,以针砭时弊、提出改革建议为目标;我国高等教育管理体制是扎根于官本位基础上的政府主导制,而发达国家已经转入以公平竞争理念为基础的市场主导模式。

简介：大学的国际化、生源的全球化和研究经费的竞争性是新加坡建设世界一流教育体制的核心原则。一、大学的国际化新加坡的大学非常鼓励与国际同行的国际合作。新加坡国立大学有约50％的教师、25％的本科生、70％的研究生和70S的研究人员来自其它100多个国家。

简介：2015年8月18日,由习近平总书记主持召开的中央全面深化改革领导小组第十五次会议审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,提出＂要推动一批高水准大学和学科进入世界一流行列或前列,提升中国高等教育综合实力和国际竞争力,培养一流人才,产出一流成果＂。建设世界一流大学的目标又一次更迫切地摆在高等教育工作者面前。2015年9月15日,国际著名教育机构QuacquarelliSymonds在伦敦发布了2015-2016年世界大学排行榜（QSWorldUniversityRankings2015/16）。麻省理工排在榜首,

简介：一、学科基础坚实，前期成果丰硕第一阶段：三足鼎立、打造“重器”，成功申报一级学科博士点。第二阶段：合理布局、重点突破，成功获批国家重点学科。第三阶段：凝练方向、创新驱动，建成国内一流学术高地。二、发挥结构优势，实现集群发展（一）发掘传统学科内部新增长点，引领传统学术的前沿性、综合化研究。（二）发掘交叉学科新增长点，实现学科集群化、一体化良性发展。（三）探索智力资源转化途径，实现学科成果的“智库化”、实践化转换。

简介：一、关于“世界一流大学”的几种典型解读需不需要给世界一流大学一个标准化的、普适性的定义呢？对此问题，笔者比较认同美国大学联合会前副主席约翰·冯的说法，他认为：“对于世界一流大学的认定要看你的目的何在。

简介：建设一流本科教育的基础,一要解决教学与科研的关系问题,让科研为本科教学服务,让科研转化为教学内容,让学生参与科学研究,让教师为了教学而研究.二要解决课堂教学问题,将能力培养作为教学的根本目标,将知识传授成为富有挑战性的专业活动,将素质教育贯穿于教学的全过程.三要解决教学积极性问题,使教师回归教学研究,使学生成为课堂的主人,使兴趣催生学习动力,使教学成为有效的教学.建设一流本科的有效途径,是要把精英人才培养确立为办学根本目标,突出课程建设和专业建设,增强教、学、管三方面动力.

简介：针对目前工作流引擎效率不高的问题,从实用的角度出发,提出了一个基于事件驱动的高效柔性工作流引擎设计方法。该引擎操作简便、安全稳定、易于维护和移植,上线近一年来,数据量已达百万级,运行情况良好,在实际应用中得到了检验。

简介：建设一流高校,要有一支素质优良、结构优化、精干高效、有创新能力的一流的师资队伍,更要有一批高层次的在世界范围内出类拔萃的顶尖人才。"国际上科技、教育、经济的竞争,就是优秀人才的竞争",随着这一观点普遍被人们接受,国际范围内的人才竞争愈演愈烈。我校始终以国家政策为导向,抓住新时期下的留学工作特点,广开思路,大胆开拓,坚持国外优秀人才引进与国内重点培养并举,讲究实效,在人才引进与培养方面取得了较为显著的成效。

简介：对二维定常突扩流问题进行了讨论,就一个具体情况进行了数值模拟,表现出明显的涡流效果.

简介：在服务国家战略中探求发展之路我国综合国力和经济社会发展水平已经达到了一个前所未有的新高度。财政性教育经费为整体推进建设世界一流大学和一流学科提供了重要保障。我国高校的总体办学水平和国际影响力大幅提升，

简介：统筹推进一流大学与一流学科建设，即所谓“双一流”建设，是当前我国高等教育研究的热点问题。“双一流”建设是一个复杂性的整体系统和综合性概念。推进“双一流”建设。必须弄清“双一流”建设的基本内涵、本质和特征，加强对其规律性、基础性问题的深入探究，这对于促进“双一流”建设具有重要的理论意义和实践价值。“双一流”建设必须以一流的人才汇聚为核心、以一流的科学研究为基础、以一流的治理为支撑、以一流的社会服务为动力、以一流的教育投入为保障、走国际化必由之路，注重一流大学和一流学科建设的统筹与协调推进。“双一流”建设的基本特征体现在：“双一流”建设是高等教育发展战略的跨越式发展。是大学与学科统筹推进的协同过程，是向特色优势要竞争力的创新之举，是多要素有机联动的整体系统。

简介：2018年5月28日,＂双一流＂农科联盟成立大会在京举行,17所高校共同签署了＂双一流＂农科联盟共同宣言。这是有关高校探索学科建设合作新模式,加快＂双一流＂建设的新尝试。

简介：通过对＂双一流＂建设高校及学科名单的量化分析,探讨了＂双一流＂建设对中国高校发展的可能影响,主要包括：（1）中国高校将出现学科特色和学科综合两条迥异的发展之路,这会对各高校在世界大学排名体系中的位次产生长久且决定性的影响,相对弱势学科将面临不同的命运;（2）促使高校产生另一波合并的巨大冲动;（3）各高校学科发展将面临许多不确定性,高校内部将打破以学院为单位的行政层级体制,逐步形成以学科为核心、以科研创新为主导的新型单位建制;（4）下一轮评估中＂双一流＂建设高校和＂双一流＂建设学科数量将出现7%-15%左右的变动;（5）学校的＂个性＂以及现任校级领导的独特特征将对下一轮评估结果产生深刻的影响。

简介：一、“双一流”政策下高校“弱势学科”的裁撤现状2015年以来,国家不断推进“双一流”大学建设的部署。在“双一流”政策不断推进的同时,我国教育部学位与研究生教育发展中心(下称“学位中心”)于2016年4月启动第四轮学科评估。

简介：如何建设世界一流大学已成为高等教育研究中的热点。近年来,我国建设世界一流大学的决心与力度世所罕见,然而距离目标仍有较大的差距。考察我国当下建设世界一流大学的逻辑与实践,大学卡里斯玛性质的欠缺、＂依附论＂与＂构成论＂带来的实践困境与大学价值追求的迷思制约着我国建设世界一流大学的进程。转向生成论的思维范式、以学术共同体为核心,协调大学、市场和政府之间的张力关系、重新审视现代大学在当代的历史使命以回归人才培养的本位,这是解答悖论、走出困境的合理逻辑与实践的必然选择,也是观念合乎逻辑、逻辑促进实践的必然结果。

简介：不断深化的新发展理念研究，凸显了“双一流”建设的新路向。新发展理念是新时期指导中国特色社会主义发展的最新理念，其对“双一流”建设同样具有深远的价值意蕴。新发展理念是一个体系严密、相互贯通的整体与构成要素问关系的集合性理念。其中，创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展与共享发展分别是“双一流”建设的核心动力、合力、内在品质、格局与根基。以新发展理念指导“双一流”建设。不仅有利于突破结构之困和发展瓶颈，还有助于全面推进“双一流”建设，努力朝着世界一流大学目标“精准发力”。

简介：通过对美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、麻省理工学院的考察，对这些世界一流大学的“三位一体”研发模式、优选优教的人才培养以及各具特色的校园文化作了较为详尽的描述和分析。