简介：摘要初三作为初中阶段的收获季节，对一个初中生而言颇为重要。作为一名初三英语教师,如何进行英语升学备考总复习？如何让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊、有的放矢?如何让学生在中考中获得满意的分数?这些问题一直都是所有毕业班老师思索的问题，在此本文做一简单分析。

简介：一、立足夯实基础,精心梳理考点,形成知识体系化学基础知识薄弱的学生，其主要原因是对基本的教学内容理解和掌握不到位，基础知识掌握不扎实，知识遗忘率较高，不能准确运用专业术语回答问题．因此复习要注重知识的重组和内在联系．除了要求学生掌握“双基”外还要求学生具有一定的分析归纳、整理知识的综合能力，尽力做到让学生由点到线再到面的知识体系，引导学生学会分析、学会运用，解题时做到思路清晰，

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简介：木桶原理是由美国管理学家彼得提出的。说的是由多块木板构成的木桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，只有换掉短板或将短板加长才可以。所以这一规律就被总结为“水桶定律”。也常称为“短板理论”。由此又延伸出以下推理：一是木桶能盛多少水，取决于木板之间缝隙的疏密程度：二是木桶能盛多少水，取决于底板；三是斜着放置的木桶能盛多少水，取决于最长的木板。

简介：摘要在初中政治教学中，有效的复习对于提高学生的政治学习整体水平和综合政治素质以及综合能力有着重要作用，因此讲究复习教学策略就显得至关重要。在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西教给学生。

简介：复习是知识巩固的过程,是知识条理化、系统化的过程,也是提高学生技能的过程。它是小学数学教学过程中常见而又重要的组成部分。在小学数学的每个单元、每个阶段的内容学习完成之后,进行一次系统的、全面的回顾与整理,是十分必要的。复习课也是小学课堂教学重要课型之一,在小学数学教学中占有重要的地位,它对全面提高学生素质有着重要的作用。但由于长期受“应试教育”的影响,小学数学复习教学中,仍存在一些误区。笔者从不同角度谈了自己对如何上好小学数学课的设想。

简介：摘要复习课是数学教学中的一个重要环节。上好复习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。因此，在数学教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对复习课的兴趣，强调学生学习要从学生实际出发，进行交往互动式小组教学，只有这样才能充分尊重学生“主体”地位，使学生获得更好的发展。

简介：高考是一场选择性考试,竞争激烈,如何让学生在短短的时间内做到有效备考是每个高三教师不断思考的重要课题。本文中笔者结合自身的教学经验,从明确目标,重点出击;立足教材,夯实基础;讲练并重,精讲精练;上好讲评课;利用好错题本和错题库五方面展开探究,以供广大同仁参考。

简介：摘要我们每一个物理教师都应该考虑，如何通过高三的复习使学生在解决物理问题时，能力有大幅度的提高，能在高考的时候，拿到理想的分数。进入了高三，学生的时间就越来越宝贵，这样就使我们的老师要想方设法能够最大地提高复习课上的复习效率。

简介：摘要高三阶段，物理复习的重点应是单元综合及学生应用知识能力的培养。如何提高学生解决问题的能力？关键在于对各单元环节的知识规律特点的全面理解和掌握，并能对其典型问题的解决方法正确把握，理解其内在的联系，由此及彼，举一反三，触类旁通，使学生复习变得简单、容易。

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简介：摘要数学复习课作为数学教学的重要环节，是值得我们高中数学教师探究的重要课题。在本文中，笔者主要结合自身的教学经验，提出了上好数学复习课的几点体会。以期能引起广大同仁的共鸣。

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简介：〔摘要〕复习课是日常教学活动的主要形式，如不认真进行教学设计使“课堂有效性”得以充分展示，那么，我们的课堂就会呆板乏味，学生的收获也会很少。加之新课对改高考模式的改革创新很多、模式很多，而知识和能力的融会贯通也表明对学生的要求也越来越高，如何应对新高考，如何掌握有效的复习方法，提高课堂复习效率？是教师必须思考和面对的问题。

简介：〔摘要〕初中数学是中学阶段一门基础性的思维学科。《数学新课程标准》强调“数学教学中，要重视复习教学”。作为初中数学教学要紧紧围绕《新课程标准》，在开展好数学过程教学中，切实抓好初中数学的总复习。开展好初中数学的总复习要抓好以下几个关键环节其一，制订好初中数学总复习计划；其二，摸清学情，查漏补缺；其三，要耐心热情帮助差生找出差距，帮助弥补缺陷；其四，开展积极有效的小组合作学习复习活动；其五，通过激励，鼓励学生开展好数学总复习活动。

简介：苏霍姆林斯基说过：“复习是学习之母。”小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。那么我们如何上好小学数学复习课呢？一、依纲扣本,理清知识点小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。

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简介：阐述对减负增效的理解及实施策略，强调教师要从题海思维模式解放出来，走向少而精；对学生要进行行之有效的“有效引导”，注重知识相互联系及拓展延伸；把空间、时间足够地留给学生自己发挥，从而在减负中实现增效。