简介：摘要：新课程标准指出，核心素养具有整体性、一致性和阶段性的特征，在每个阶段都有不同的表现，为了有效培养学生的数学量感和数学核心素养，教师应当创新小学数学的教学模式，结合学生的认知发展特点和数学学习规律，引导学生的数学学习向着更为全面的方向发展。“量感”作为小学阶段核心素养的重要组成部分，主要是指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，包括对物体轻重、多少、大小、厚薄等属性的感受等，是学生学习数学知识以及其他学科知识的基础。因此，有效培养学生的量感，成为当前小学数学教学的重点任务之一。

简介：摘要：“量”的学习始终存在于学生的日常生活中，所以，在小学的课堂中，要激发“量”的属性、大小、单位、工具的真实性。只有真正感受到了，才能把所学到的东西运用到实际的生活中去。在小学数学中，“量感”的教育被忽视。但是，“量感”的养成并非一朝一夕之功，它必须经过老师的长期不断的指导与锻炼。通过这种方式，在长时间的影响下，使学生逐渐形成“量”的感觉。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界，促使数学教学回归生活而高于生活，引发小学数学教学组织构建的重新定位。量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。体验式教学模式兼顾理性思考与感性体会，为小学数学量感的培养提供有力支撑，极具探究价值与实践意义，值得教师展开深度探索。

简介：摘要：小学生量感培养不单单可以帮助学生实现量概念、量大小认知，还能够进一步增强学生的估测能力。在小学数学教学活动的开展之中，培养学生量感是让学生能够掌握度量单位的基本知识，但是实际教学过程中往往存在教学方式不科学、教学知识断层化的问题，影响了对学生数学量感的培育效果。因此为了深度挖掘量感培养的重要价值，新课改之下小学数学教师则需要正确看待以往传统量感培育的现状，通过系统性梳理和分析，帮助学生在数学课程学习之时，能够形成良好的数学量感，提升小学数学学科教学水平和教学质量。

简介：摘要：小学生量感培养不单单可以帮助学生实现量概念、量大小认知，还能够进一步增强学生的估测能力。在小学数学教学活动的开展之中，培养学生量感是让学生能够掌握度量单位的基本知识，但是实际教学过程中往往存在教学方式不科学、教学知识断层化的问题，影响了对学生数学量感的培育效果。因此为了深度挖掘量感培养的重要价值，新课改之下小学数学教师则需要正确看待以往传统量感培育的现状，通过系统性梳理和分析，帮助学生在数学课程学习之时，能够形成良好的数学量感，提升小学数学学科教学水平和教学质量。

简介：【摘要】量感作为学生必须具备的学科素养，可以促进学生对量感的体验，提升学生的学科综合素养，但传统的小学数教学模式过于注重学习结果，教师方法单一，内容抽象，不利于学生的量感培养，而借助于可视化手段开展教学，则可以为学生创造更多的体验机会，引导学生快速进入到量感体验中，促进其数学量感的生成。本文就小学数学量感的可视化教学实践进行分析，为小学生的量感培养提供助力。

简介：摘要：本文探讨了基于量感培养的小学数学教学策略，旨在通过培养学生对数量和数学概念的敏感性，提高他们的数学学习效果。文章分析了量感的内涵，指出了它在数学学习中的重要性，并针对当前小学生量感培养存在的问题提出了相应的教学策略，包括多途径刻意培养量感、注重数的大小关系的体会、运用直观影像策略以及游戏化训练。

简介：摘要：根据《义务教育数学课程标准（2022年）》可知，“量感”作为数感的一部分，它在培养学生的核心素养方面发挥着关键性的作用。如果学生具有良好的“量感”，那么就可从不同角度理解抽象的数学知识，还可应用定量分析法来解决疑难数学问题，这对提高学生的数学知识的应用能力是非常有益的。本文以新课标为视角，优先阐述培养小学生“量感”的重要意义，并提出从情境教学、实践活动及实物教学等三个方面培养学生数学的“量感”，以此提高学生的数学素养。

简介：摘要：本文旨在研究小学数学教学中学生量感的作用。数量感是指学生对物体数量的感知和理解能力，对学生的数学学习和数学能力发展起着重要的作用。本文通过文献分析和实地调查，总结了初步培养学生数量感的方法，包括物体数量的认知和数量的估计与比较等。此外，本文还探讨了数量感的综合发展，包括与数学问题的应用和与实际生活的联系。最后，本文提出了评价学生数量感水平和促进其发展的教学策略。通过本文的实施，旨在增强学生对数量的认知、操作和应用能力，提高小学数学教学的质量和效果。

简介：摘要：数学作为一门抽象而又具有普适性的学科，其教育过程中培养学生的量感至关重要。本文旨在探讨在数学课堂中如何有效地培养学生的量感，通过引导学生在数学问题中体验和探索，引发兴趣，提高观察力和理解力，可以更好地培养他们的量感，从而提高数学学习的效果。

简介：摘要: 随着教改的不断开展，不仅需要学生深入了解每个课程内容，同时也要求学生具备极高的学科素养，可以娴熟的应用学习过的课程内容解决实际问题。小学数学中相关内容的掌握，需要学生具有一定的具象思维与分析思维，要想学生们可以科学地运用数学学科内容处理相关问题，需要拥有一定的量感能力。因此，提出了对小学低年段学生量感的培养策略的研究。

简介：【论文摘要】“量与计量”是数学教学的重要内容，着眼于学生“量感”培养的核心素养，是我们教师要帮助学生积累活动经验。通过实际感悟、实际情境等认知方式，依托数学活动，助推学生“量感”生长，促进学生“量感”核心素养的生成。

简介：摘要：数学作为一门基础学科，对学生的认知能力和思维方式有着重要影响。在小学阶段，培养学生对数学的“量感”是数学教育的重要任务之一。数学“量感”是指学生对数学中各种量的大小、比较和变化趋势等方面的敏感性和准确判断能力。具备较强的数学“量感”能力，学生能够准确把握数学的本质特征，理解与应用数学知识，提升数学思维能力和解决问题的能力。

简介：摘要：量感是指学生对数量的感知和理解能力，是数学学习中的重要基础能力之一。本文通过分析小学数学教学中学生量感的现状和存在的问题，探讨了培养学生量感的方法和策略，以期提高学生的数学学习能力和数学应用能力。

简介：摘要：本文围绕核心素养下的小学数学量感培养展开讨论，提出了一系列策略。通过引入趣味性教学方法，激发学生对数学的兴趣，从而增强其数学的量感。强调了与日常生活结合的教学方式，让学生在实践中感知数学，培养其数学思维能力。最后，倡导采用多样化的评价手段，注重对学生思维过程的引导与反思，以提高其对数学问题的感知与理解。这些策略的实施有助于促进学生数学素养的全面提升，培养其良好的数学量感。

简介：摘要：进行小学数学教学时，教师不仅需要对学生进行基础知识的教学，还应该注重学生数学素养的提升，让学生具备良好的学习习惯，从而为今后的深入学习和发展打下良好的基础。基于新课标的教学标准，教师在教学时注重对学生量感的培养，学生在感知“量”、理解“量”、内化“量”、表达“量”的过程中，形成“量”知识的系统掌握，从而促进学生量感的发展。

简介：

简介：摘要：在小学数学教育中，培养学生对数量的理解量感是十分重要的。通过丰富的体验和实践活动，学生可以更加深入地理解数学概念，并将其应用到实际生活中。在这个过程中，学生能够获得真实的感悟和体验，从而提升他们对数学的兴趣和学习动力。通过丰富的体验和实践活动，学生可以从中获得更深刻的感悟。他们会明白数学不仅仅是教科书上的知识点，更是应用于现实生活的工具和思维方式。同时，他们还能够培养出一种实践的意识，将数学知识灵活运用到解决实际问题中去。

简介：摘要：本文探讨了利用数学游戏培养儿童量感的方法。在当今数字化时代，数学教育对于培养学生的逻辑思维、分析能力和创造力至关重要。然而，传统的数学教学模式往往难以激发学生的兴趣和好奇心，因此，如何在儿童教育中引发对数学的热爱成为亟待解决的问题。本文提出通过设计趣味性十足的数学游戏，引导儿童在玩乐中感知和理解数量与空间的关系，从而潜移默化地提升他们的数学素养和创造力。通过数学游戏，儿童可以在轻松愉快的氛围中学习数学，进而培养对数学的兴趣和热爱。文章的目的在于探讨数学游戏在儿童教育中的重要性，并提出相应的设计原则和方法，以促进数学教育的创新与发展。

简介：摘要：小学数学教学规划中，培养学生的量感作为一项重要的数学教学任务。教师应积极创设真实的数学情境，设计层次性的教学练习，注重学生在学习过程中的体验等策略，以优化学生的数学探索活动，引导学生在数学问题中感受事物的单位和可测量属性，培养对大小关系的直观感知。同时，教师还应引入生动真实的生活实践案例，带领学生深入分析量感的数学内涵，帮助学生更好地理解数学核心概念，并培养准确的数学估算能力。