简介：【摘要】在新课标的指引下，我们教师要转变传统教学观念，将知识本位转向素养本位，通过开放的、体验的、真实的情境引导学生解决真实问题。本文从寻求探究式课堂目的出发，以学生为中心，基于学科素养目标，明确项目评价标准，创造真实学习情境，开展了项目式学习教学。在项目实施过程中，从任务驱动到方案设计，再到完成任务，最后到评价反思，将评价先行。整个设计的思路是以终为始，逆向设计。

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简介：摘要：古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，于终身受用无穷”。 21世纪是对话的时代，我在语文课堂教学中采用有效对话的学习方式，让学生在灵动的课堂中“得法”， 让语文课堂充满活力，彰显魅力。

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简介：摘要：随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，培养学生的核心素养已经成为当今教育的重要目标。在小学英语课堂教学中，如何直面核心素养，创设灵动的教学环境，引导学生全面发展，是当前的重点和关键。本文将探讨基于核心素养下的小学英语课堂教学，探索如何创设灵动课堂，促进学生全面发展。

简介：摘要：在幼儿的成长过程中，户外自主游戏发挥着举足轻重的作用。它不仅能够激发幼儿的想象力和创造力，还能在很大程度上锻炼幼儿的身心素质，使他们健康成长。在我国，幼儿园户外自主游戏的研究已经取得了显著的成果，但仍有许多问题亟待解决。如何观察、评估并支持幼儿的户外自主游戏，是当前幼儿园面临的重要课题。接下来，本文将对这个问题进行深入的探讨，以期为幼儿园户外自主游戏的实践提供有益的参考。

简介：【摘要】：班级文化是班级建设的灵魂，也是班级健康发展的保障。班级文化体现着一个班级的风貌，“灵动美”的班级文化以风铃为物质载体，利用风铃所传递的悠扬与宁静，致力于创设自然的班级氛围，利用风铃形式的多样，打造灵活多样的文化活动形式。在班级形成以“风铃”为核心的灵动班级文化，让孩子们学会自我管理，让班级的凝聚力得加强。

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简介：什么是灵动的课堂？走进吴正宪老师的数学课堂，就会发现教师的机智与敏锐流淌在课堂的每一个瞬间——吴老师随时洞察学生的学习现状，巧妙地利用教学中的“随机”现象，把握课堂教学动态生成的切入点，灵活驾驭教学过程，为学生不可预约的精彩创设契机，从而感受探索和发现的快乐，激荡创新思维的火花。

简介：江苏省教育厅组织的校长考察团，赴英国学习一个月。当他们走进曼彻斯特30余所学校的课堂，发现每一位教师都没有“备课本”，只有个别教师的“讲台桌”

简介：［摘要］数学故事优势、小学学科特点和小学年龄特征三因素，决定了数学故事在小学数学教学课堂中应该且必然发挥重要作用。教师将数学故事贯穿至新课导入、重点难点和课后训练三个环节中，数学课堂将更加灵动鲜活，及时让学生“动”起来、“想”起来、“炫”起来，从而让学生早日发现数学之美、尽享数学之乐。

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简介：数学直觉就是对于数学对象事物（结构及其联系）的某种直接领悟或洞察.法国数学家庞加莱认为,“逻辑是证明的工具,直觉是发现的工具”.[1]直觉思维,简单地说,就是指对一个问题未经逐步分析,仅依据内因的感知迅速地对问题答案作出判断,猜想、设想,或者在对疑难百思不得其解之中,突然对问题有“灵感”和“顿悟”,甚至对未来事物的结果有“预感”“预言”等都是直觉思维.直觉思维还是一种心理现象,它不仅在创造性思维活动的关键阶段起着极为重要的作用.

简介：教材是学生自主学习的重要资源和工具,不仅决定了课堂教学内容,而且提供了教学活动的基本线索和学习方法.教师只有吃透教材,才能选准教学的切入点,创造性地运用教材,灵活地变通教学方式,自如地驾驭课堂,充分激发学生的学习兴趣,全面提升学生的学习能力,切实提高课堂教学的效益.

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简介：摘要数学独特的魅力和数学学科的特殊性决定了学生学习数学首先是安静的、专注的，其次是深入的、广博的，再次也是受到各种客观因素制约的。这些客观因素的制约尽量最小化是我们教师的终身追求，以利于学生摈弃非智力因素的干扰，学会学习、学会做人、学会用数学的方法思考、处理数据、进行计算、推理和证明，用数学模型描述自然现象和社会现象；从而提高推理能力、抽象能力、想像力和创造力等，从而走进现代文明。本文将从激发兴趣、学会交流、摆正预设与生成的关系、教师的数学素养等角度讲述一节优质课堂的必备要素。

简介：摘要课堂是承载新教育理念的载体，新课程实施的主要渠道在课堂，新的课程理念能否落实的关键也在课堂。要真正做到理念转化为行为，使学生从课堂的消费者转化为贡献者，以积极的态度应对学习与参与学习，以更饱满的精神和张杨的个性去感悟学习、体验创新、分享快乐，让学生在迷茫中求索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。

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