简介：摘要：量感，主要指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。在传统的小学数学教育教学中，往往不会特别关注学生 量感的培育，而量感的塑造，关乎学生数学核心素养的持续发展。因此，小学数学教师必须认识到培养学生量感的重要性，并 将其和数学活动进行有效融合，以此培养学生的量感，为学生数学核心素养的培养夯实基础。基于此，本文详细分析了核心素

简介：【摘要】小学阶段“量与计量”内容的教学不能止步于测量技能，而应该根据教学内容的需要和学生的实际学情创设现实情境、选好参照标准、 建立直观模型和沟通本质联系，让学生多种感官协同参与，在多元感知、多维体验中体验“量” ，形成“量”的丰富表象，获得“量”的独特感受， 促使学生将量感依托形体内化于心、外化成体系，真正让量感的培养在课堂上得以落实，进而促进学生数学素养的全面提升。

简介：摘要：量感是小学阶段学生核心素养的主要表现之一。梳理教材，整体把握，立足结构化教学培养学生的量感。量感的培养离不开学生的亲身体验，可以通过重视单位量、推算叠加量、关联相关量等方式深化量感内涵。

简介：【摘要】随着经济的全面发展，医学研究也得到全面的发展，其中各学科之间的研究也开始进入了细致化过程，很多边缘学科也开始得到了关注，例如感染管理学科，在过去传统的医学研究中，此类学科受到关注度是十分小的，但是如今感染管理学科却成为医学研究中的一个重大课题。全国各大医院针对于感染知识方面的知识越来越丰富，在医疗护理工作上起到举足轻重的作用。正是因为感染管理学科的重要性，才需要普及感染知识，提高医疗感染护理人员的技能培训，从而为医疗过程中减少因感染而产生的医疗事故，提高治愈能力。

简介：【摘要】随着经济的全面发展，医学研究也得到全面的发展，其中各学科之间的研究也开始进入了细致化过程，很多边缘学科也开始得到了关注，例如感染管理学科，在过去传统的医学研究中，此类学科受到关注度是十分小的，但是如今感染管理学科却成为医学研究中的一个重大课题。全国各大医院针对于感染知识方面的知识越来越丰富，在医疗护理工作上起到举足轻重的作用。正是因为感染管理学科的重要性，才需要普及感染知识，提高医疗感染护理人员的技能培训，从而为医疗过程中减少因感染而产生的医疗事故，提高治愈能力。

简介：【摘要】随着经济的全面发展，医学研究也得到全面的发展，其中各学科之间的研究也开始进入了细致化过程，很多边缘学科也开始得到了关注，例如感染管理学科，在过去传统的医学研究中，此类学科受到关注度是十分小的，但是如今感染管理学科却成为医学研究中的一个重大课题。全国各大医院针对于感染知识方面的知识越来越丰富，在医疗护理工作上起到举足轻重的作用。正是因为感染管理学科的重要性，才需要普及感染知识，提高医疗感染护理人员的技能培训，从而为医疗过程中减少因感染而产生的医疗事故，提高治愈能力。

简介：【摘要】随着经济持续增长，医学研究也呈现了全方位的提升。许多交叉学科开始走向更为精确的研究路径，尤其是如感染管理这一类，在之前的传统医学领域，其受到的关注度相对较低。然而，现在感染管理学科已经逐渐成为医学研究中的核心议题。中国的大多数大型医院对于感染相关的知识日益增长，这在医疗和护理中发挥了不可或缺的作用。正因为感染管理这一学科具有巨大的重要性，这就促使我们必须普及感染相关的知识，并且提升医疗感染护理工作人员的专业技能，以便在医疗过程中最大程度地降低感染导致的医疗事故的发生，从而增加治疗的成功率和效果。

简介：中国传统耻感文化内容丰富,它既是做人的标准,也是道德教化的前提,更是培养良好社会风气的关键。当代大学生耻感意识的缺失,既与社会机制不完善和学校思想道德教育存在的缺陷有关,也与大学生自身道德意识淡薄和缺乏知耻感等因素有关。要培养大学生耻感意识,应着力培养大学生健康的人格,以社会主义荣辱观引领大学生的全面发展,建立耻感意识培养的良性运作机制。

简介：摘要：生活中，“量”的存在形式有很多种。在《义务教育数学课程标准（2022年版）》中，量感被作为核心概念单独提出，反映出量感在小学数学课程中的重要性。但在小学数学教学中，教师往往忽视了对学生量感的培养，导致很多小学生的量感较差。量感是基于对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知，如度量单位的比较、度量方法的选择、度量公式的应用等。对此，教师要为学生搭建量感培养的有效途径，由内而外，让学生在数学体验与思考中形成量感基于此。本篇文章对小学生量感培养的现实困境与纾解进行研究，以供参考。

简介：

简介：摘要：现如今，我国教育事业发展迅速，数学是小学阶段的主要学科之一，是学生认识和树立量感的重要时期。教师要充分重视学生量感的形成与发展，通过各种教学手段和方法来促进小学生数学能力的提升，为其以后学习数学知识奠定良好的基础。基于此，本文就小学数学教学中学生量感的培养策略进行分析探究。

简介：摘要：近年来，我国正在推行教育改革，对待教育事业越来越重视，小学作为义务教育的初始阶段，也是教育领域的重点研究阶段。长度单位作为贯穿数学学习各个阶段的知识点，对数学学习有重要影响。小学数学教学中教师应当重视量感的培养，引导学生掌握长度单位相关知识点的应用。

简介：摘要:量感简单来说就是基于数量进行相关知识的学习。对学生的数学思维改善方面有着积极作用，且可以达到教学目标。所以在教学活动中，教师需要对学生的量感进行培养。而量感教学与其他教学的效率及质量存在较大差异，当前的教学主体是学生，教师需要采用科学可行的方法给予学生引导，使其在参与教学活动的同时树立量感核心素养，为其进行相关知识的学习提供保障。

简介：摘要：所谓量感，是指视觉或者触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，其包含内容极为丰富，在小学数学教学中渗透量感内容，其适合性更高。教师对学生感知体验情况最为熟悉，主动渗透量感相关内容，可以创造丰富感知体验机会，给学生带来最鲜活的体验。学生对物体的大小、多少、方圆、轻重、快慢等因素比较敏感，教师从这些角度展开教程安排，组织学生进行多种形式的量感体验活动，势必对学生形成一些触动，引发学生展开数学思考，以提升其学科学习品质。

简介：摘要：2022年版义务教育数学课程标准把“量感”加入了核心素养的表现中，表明量感培养关系着小学生数学眼光的长远发展，但在以往的小学教育研究和教学实践中，量感的培养经常被忽略，部分一线教师只是引导学生机械记忆量感相关的概念或公式，没有让学生经历量感的形成过程，忽视学生的量感培养。因此，本文从多方面探讨小学数学量感培养的现状与有效策略。

简介：摘要：伴随学科新课程改革政策的落实与应用，对数学教学提出了更多要求，量感可视化等新型教学概念不断涌现。强调教师不仅应关注学生数学基础知识的积累，还应着重培养学生发散性的数学思维，满足学生不同阶段的学习需求。为此教师应合理开展小学数学量感可视化教学，引导学生以更直观和形象化的方式理解数学知识，在量感教学中体会不同数学知识的逻辑关系，培养学生良好的学习品质。基于此本文从创建可视化情境；设计可视化活动；重视可视化运用三个角度，对小学数学量感可视化教学的开展策略进行探究。

简介：'角'历来是小学数学'图形与几何'内容中的一个学习难点。主要是学生对'角的大小与两边张开的大小有关,而与所画的两条边的长短没有关系'不能理解。不仅初学时难以理解,即使知道了角的两条边是两条射线、掌握了角的度量方法后,仍然难以理解。多年来,该问题一直被数学教育教学工作者高度关注。

简介：摘要：量感指在视觉或触觉方面，人们对各类型客观物体在大小规模、质量程度和总体速度等方面的感觉，是对于物体的长短、粗细各方面因素和量态的感性认识。低年段是孩子学习的关键时期，因而在此阶段对学生进行量感培养是最为合适的。量感的培养可以锻炼学生的思维能力，促进学生个人发展。本文笔者将结合低年段“计量教学”，对培养学生量感进行详细的策略分析和阐述。

简介：摘要：量感是新课标核心素养中培养学生数学眼光的重中之重。在教学实践中，通过提升教师对量感教学的认知，课堂上学生“量”出标准量，“量”出直观经验，“量”出实践应用，从而提升学生的核心素养，为学生终身发展量感打下坚实的基础。

简介：摘要：量感在小学数学学习中是一项必备的学科素养，它对于培养小学生的抽象思维能力和逻辑思考能力发挥着重要的推动作用。为了提高学生的数学核心素养，教师应该在日常的教学中注重引导学生直观地感受“量”的概念，并借助教学工具进行“计量”的训练。通过与学生的互动，教师能够帮助学生培养对“量”的感知，从而提升他们的数学能力。