简介:【摘要】 目的 探究设计学习情景教学方式(Problem Based Learning,PBL)在外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取我院外科临床实习生60例,时间在2022年8月—2023年8月。按照随机抽签方式,对照组30例(传统带教模式)、观察组30例(PBL教学模式),对比两组教学前后的考试成绩、临床学习能力、自我综合能力。结果 教学前考试成绩比较(P>0.05),教学后观察组高(P<0.05),教学前临床学习能力 比较(P>0.05),教学后观察组高(P<0.05),教学前综合能力比较(P>0.05),教学后观察组高(P<0.05)。结论 PBL教学模式的应用,能够显著提高外科临床学习能力,促进实习学生的综合能力。
简介:【摘要】目的: 对“翻转课堂”的教学模式在临床教学中进行研究。 方法: 选择 2018.01-2019.01 , 1 年以内我校护理专业的学生 100 例,按照教学方法的不同分为对照组和观察组,对照组( 50 例,传统的授课模式),观察组( 50 例,“翻转课堂”的教学模式)。对两组学生的教学结果进行分析。 结果: 两组学生通过使用两种不同的教学方法,成绩皆有一定上升,但是观察组的学生实践教学效果明显高于对照组学生, p<0.05 ,数据差异具有统计学意义。 结论: 应用“翻转课堂”的教学模式在临床教学中效果良好,能够帮助学生更好掌握临床医学的知识,值得推广应用。
简介:【 摘要】: 目的 观察分析 优质护理模式对小儿肺炎喘嗽中的应用效果 。方法 选择 我院儿科 2019 年 1 月 -2019 年 9 月收治的 肺炎咳嗽患儿 110 例为研究对象,随机分为两组:优质组和对照组,每组患儿 55 例。对照组患儿实施常规的护理措施,优质组患儿实施优质护理模式。比较两组患儿的 治疗效果 和家属护理 满意度。结果 优质组患儿的总有效率为 98.18% ,明显高于对照组的 85.45% ,差异有统计学意义( P<0.05 )。优质组患儿家属的护理满意度为 100.00% ,明显高于对照组的 85.45% ,差异有统计学意义( P<0.05 )。 结论 优质护理模式针对小儿肺炎喘嗽患儿的特点,采取针对性的护理干预措施,为患儿提供舒适的病室 环境,提高患儿的临床效果 ,提高家属满意度,值得临床应用和推广。
简介:目的:为完善我国新药审评模式提供参考。方法通过介绍PDUFAV中美国FDA对新分子实体和创新生物制品审评模式的改进,并对实施两年来的效果进行分析,探索其加强沟通、提高审评透明度和首轮通过率的方法,提出几点思考。结果新审评模式合理调整了审评时限,为申请者和审评者提供了充足的时间补充和审评申请材料,里程碑会议的有序召开为双方提供了双向沟通的机会,第三方的评估结果显示,新审评模式有效推进了审评进程,提高了审评透明度和首轮审评通过率,增加了审评的可预见性,尤其对特殊审评药物产生了明显的积极影响。结论对新药审评模式的设计应考虑在保障充足审评资源的前提下,对审评的关键节点加以控制,设置合理审评期限,通过加强申请者和审评者间的沟通提高首轮审评效率和效果。
简介:【摘要】目的:探究快速康复护理模式在剖宫产术后护理中的应用效果及对产妇早期泌乳的影响。方法:取 60例进行剖宫产手术的产妇,根据随机抽样的原则,将 60例产妇平均分为 2组,分别为 A组和 B组各 30例,其中 A组产妇给予常规护理, B组给予快速康复护 理。通过对比两组术后恢复的效果来解析快速康复护理的价值的影响。结果:经历过快速康复护理模式的剖宫产产妇比常规护理模式的剖宫产产妇的子宫恢复快,并能够缩短住院天数。结论:快速康复护理模式对经历过剖宫产手术的产妇更有利于子宫的恢复。