简介：

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简介：《课程标准》特别提出，数学教学是数学活动的教学，数学活动是学生经历数学化过程的活动，是学生自己构建知识的活动，这充分表明学生应该是数学学习的主人。转变学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡和实践多样化的学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创新意识和实践能力。

简介：学会关心已成为21世纪的一种新的教育哲学。关心是教育的一种基本品性。教育关心着眼于人的发展，最终指向生命的自由生长。它是一种精神关怀，以尊重独立人格、个性为基础，以对生命整体的照看为依皈。它是以智慧为支撑的，其价值与性质就决定于教师的教育智慧。它要求教师在教育活动中充分运用这三种素质：尊重、希望、同情。

简介：随着社会的进步,教育现代化程度的日益提高.教育观念在变,教育手段在变,教育对教师从教能力的要求也在变.传统的教育观点是学者即教师,只要你满腹经纶、知识渊博,你就是一位名师,至于怎么教法,则无人计较.高雅一点的,认为教学是一种艺术,艺术是不可传授的,全由学者们自己悟出来.一句话,不需经过专门的职业训练.现代教师论的观点是,教师如同医生、律师等职业,是一门具有专业和专项技能的职业,要能胜任教师的工作,必须接受系统而科学的专门知识和专项技能的训练.

简介：摘要高中生物新课标在课程设计思路中，对选修模块设计的依据和它们的教育价值，还有在实施中两者的关系，有简明的表述。如何在教学中体现这种思路，真正让学生把这部分知识应用于高考、应用于实践，是对每位高中生物老师的要求。

简介：教育观念左右着教学行为,在过去20年的教育历程中,学前教育实践了“儿童中心”论、“教师中心”论两种观念,但都存在着缺陷和不足.现代学前教育提出了将两种理论合二为一的教育新观念.在新观念的统领下,学前教育教师应该在学习能力、引导能力、创造能力和研究能力等方面掌握理论和技能,成为一名能力全面的复合型教师.

简介：　　世纪之交,我国新一轮基础教育课程改革正式启动.2001年6月教育部颁布了,确定了改革目标,随后相继出台了各门课程的课程标准.……

简介：化学与其他学科一样，其知识来源于生活，是前人在反复实践的基础上总结提炼出来的科学真理，隐含着前人实践——认识——再实践——再认识直至获取真知的全过程。如何通过课堂探究性教学，在学生的自主探究学习过程中再现知识的产生——形成——应用——发

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简介：摘要在新课改下，要求教师需要营造一个充满生机活力的新课堂。由此可见，对教师自身的要求也有了一个很大程度的提高。在本文中，笔者主要对美术教师的要求进行了研究，以便促进美术教学效率的提高。

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简介：培养农村定向小学全科教师是实现农村小学教育均衡发展的有效路径。众多专家学者对全科生的概念和培养模式有各种解读,各地区和各高校有不同的教学实践。为此,应厘清全科教师的概念,了解其内涵,要认识到全科生的特殊要求是：本土教育要培养乡土情结;信念要求有坚定的教育理想;功能定位要能胜任多科教学;专业标准要具备学科融合能力;核心素养能实现全科教学;职业认同要热爱教师职业。

简介：把师德教育与教师专业实践相结合新教师入职教育对于教师专业发展和专业道德的养成至关重要,3.2.1增强教师职前教育阶段的师德教育教师职前教育阶段的师德教育是教师专业道德形成的基础,教师专业道德是与教师教育活动紧密相联的

简介：摘要近年来，学龄前教育在我校逐步展开，对学龄前孩子教育教学的现实问题得到更多人的重视。本文根据笔者的教学感受，总结了在学龄前班级教学中教师应具备怎样的基本素质和教学意识这一问题。

简介：电大教师不同于普通高校教师,除了掌握一般的教学规律、教学方法外,更要掌握电大教育教学特点和教学规律。每个电大教师应结合电大教学特点不断学习,强化教学科研能力。

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简介：摘要新时期，旧的观念限制着教师对自己的要求，要适应新时期的教学，教师要转变观念，提高对自己的要求。

简介：鉴于高等学校教师，非但对书本知识须融汇贯通，具有必要的实践能力，且对解决社会生产问题及进行科学研究等均须有一定造诣。也只有这样，才能胜任高校既是教学中心又是科研中心的双重任务。因为只有提高教师素质，才能提高教学质量，培养出真正高水平的大学生。因此，今后我国主要由硕士研究生中选拔留校任教，并且非硕士研究生不予提升讲师的原则已基本确定。本文将以高校课堂教学为中心，展开了对教师业务与教学法要求的讨论。最后对西方袭大学测量教授、付教授及讲师所开课程进行了统计，以资参考。

简介：摘要新课程环境下，体育教师的专业素质是学校教师队伍整体质量的重要组成部分。本文在新课程环境下，分析中职体育教师应该具备怎样专业素质适应时代发展要求，进而对体育教师各项素质提出新的要求，在体育教学中不断地提高自身专业素质，更好的适应时代发展的需要，成为一名合格、优秀的体育教师。