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善于挖掘学生的“纠结”——听“三角形的认识”一课的教学反思

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摘要新课改后的课堂是学生为主体的课堂，教师经常会在课堂上看到学生侃侃而谈的回答，会遇到学生辩论不休的场面，也会碰到学生鸦雀无声的静思课堂。作为教师，很希望学生的课堂发言能够在自己的预设范围内，尽量不出差错。其实当学生的思维徘徊在预设的周围时，才是学生思维真正展开的时候，教师如果能抓住学生的这些“纠结”之处，深入挖掘一番，或许有不一样的效果。在听“三角形的认识”一课中，笔者对此体会颇深。

DOI 3j7on96541/1275829

作者马华

机构地区不详

出处《教学月刊：小学版（数学）》 2013年9期

关键词三角形的认识学生辩论教学反思挖掘课堂发言学生思维

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2013年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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9于颖波. “三角形的认识”教学设计.教育学,2010-06.
10李旭东. 三角形概念的认识.教育学,2015-04.

来源期刊

教学月刊：小学版（数学）

2013年9期

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