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有效建构认知结构全面落实教学目标——听骑奇老师“公倍数与最小公倍数”一课有感

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摘要随着课堂教学改革的不断深入，传统的课堂教学模式已无法适应小学数学课堂教学改革的需要。只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序和普遍规律；只有优化课堂教学模式，才能达到大面积提高数学教学质量的目的。2013年10月21—23日，有幸参加全国第十一届深化小学数学教学改革观摩交流会，其中广东省骆奇老师执教的“公倍数与最小公倍数——尾巴重新接回的奥秘”一课，以巧妙的设计、新奇的活动和有效的建构让我们见识到了另一种教学模式，给我留下深刻的印象，听完颇有感触．

DOI g4q5m97z48/1311272

作者林迎陶

机构地区不详

出处《小学数学教育》 2014年1期

关键词最小公倍数认知结构教学目标老师课堂教学模式课堂教学改革

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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小学数学教育

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