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教育评价的建构主义模式

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摘要在确定质性研究取向的基础上,古巴、林肯提出了以“共同建构”为特征的新一代评价思想.他们认为,评价在本质上是一种通过协商而形成的“心理建构”.因此,评价应坚持“价值多元”信念,即评价是一种民主协商、主体参与的过程,而非评价者对评价对象的控制过程,学生也是评价的积极参与者,是评价的主体.

DOI 7j6e32k040/1431066

作者

机构地区不详

出处《小学教学研究》 2014年9期

关键词教育评价建构主义模式民主协商质性研究评价思想心理建构

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年09月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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来源期刊

小学教学研究

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