为有源头活水来——以“正比例”教学为例谈概念教学

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摘要数学概念的建立是解决数学问题的前提,学生在运用数学概念进行推理、判断后要得出正确的结论,首先要正确地掌握概念、理解概念.以北师大版数学六年级下册“正比例”的教学为例,通过体会概念的发生之源、探究抽象的经验之源、解决问题的应用之源,让学生对数学概念既知其然,又知其所以然.

DOI pj0kk87v4y/1739151

作者康鑫

机构地区不详

出处《小学教学参考：数学版》 2017年6期

关键词整体认知丰厚情境过程抽象应用之源

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2017年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）