摘要
[摘要]评课时最常规的教研活动之一，因认识和做法不同，所收到的效果也不同，评课活动常见的现象有听而不评、拖而不评、只批不评、有批有评但点到为止。只是有形式无内容，有过程无实质，没有达到教科研应有的效果，没有把评课当成一种教学研究来看待。本文从三个不同效果的层面谈三种不同境界的评课活动。[关键词]评课提炼主题反复听评评课是加强校本教研提高教学水平的重要活动之一，评课质量的高低直接关系到教师的专业成长和学校教科研的发展。有些听课活动是听而不评、拖而不评、只批不评，有形式无内容，有过程无实质，只是简单意义上的评，没有达到教科研应有的效果。在此结合评课实践活动，谈谈自己对评课境界的粗浅认识。一、有言不发只批不评在评课活动中，有些教师因不认真听课和不善于听课，而没有评课“素材”和“依据”，在集体评课时无言可发。有些教师是为了完成任务而“被迫”参与评课，所以是有言不发。有些教师只谈做课教师的不足而不谈优点，戴着有色眼镜看人，只能看到缺点，而看不到亮点。既要“批”做课教师的不足之处，还要善于发现和肯定优点，对......
出版日期
2012年09月27日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
