摘要
如何通过高三的复习使学生处理解决物理问题的能力有个大幅度的提高，是每个教师都要好好考虑的问题。进入高三，学生的时间非常宝贵，这就要求教师必须想尽一切办法提高自己的课堂复习效率，争取达到事半功倍的效果。怎么能够提高复习效率，教师应该注意一下几个方面的问题。关键词复习效率基础知识归类处理概念规律辨析能力中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04理综科在高考中的地位非常高，也是最容易拉开差距的科目。而物理又是理综科里面最容易产生差距的科目，可以说物理成绩的好坏直接影响到高考总成绩的好坏。如何通过高三的复习使学生处理解决物理问题的能力有个大幅度的提高，是每个教师都要好好考虑的问题。进入高三，学生的时间非常宝贵，这就要求教师必须想尽一切办法提高自己的课堂复习效率，争取达到事半功倍的效果。怎么能够提高复习效率，我觉得教师应该注意一下几个方面的问题。一、仔细研究考纲，复习有的放矢。作为教师必须清楚高考的具体要求是什么，那些是重点，那些是需要知道的东西。只有了解了这些东西，我们在日常复习以及在组织练习的时候才会不走弯路。才不会无效的耽误学生的精力和时间。我们现在所用的各种复习资料中有些题目不太符合教学的实际情况，或者说符合这个地区的要求而不符合那个地区的要求。比如有些资料上还有关于力矩计算的问题，而这已经从高考大纲中消失了。所以作为教师，对于资料决不能拿来就用，一定要事先研究。该删的删，该去的去。最好自己按照高考大纲组织习题让学生练习比较好。二、重视基础知识的理解和运用。高三复习阶段，决不能认为基础的东西在高一高二已经学过，不需要怎么复习了，主要任务就是拔高学生解决难题的能力。其实很多东西基础知识学生掌握的并不好，有些即使掌握了也不会灵活运用。比如滑动摩擦力的公式f=uN这是个很常见的公式，估计所有的学生都知道。但是很少学生注意到由这个公式还可以得到这样一个结论如果摩擦因数是一定的，那么f和N这两个力的合力的方向是一定的，取决于摩擦因数的数值。这个结论其实学生只要稍微一推导就会出来的，但是学生很多都是停留在表面现象上了，很少去考虑过。再比如理解数学上的求导的意义之后，完全可以把它用到物理学习中。对位移求导就是速度，对速度求导就是加速度等等。而高考考查的重点就是学生的灵活运用能力。三、走出题海，提高学生的归类处理能力。高三的练习题太多了，学生不可能把所有的题目都做完。教师必须引导学生进行归类处理，争取达到一通百通的效果。比如有一类题目在平面坐标系中画上弯曲的V(速度)—t(时间)图像，或者是S（位移）--t(时间)图像，让学生判断到底是直线运动还是曲线运动。其实我们可以让学生自己来画曲线运动中速度位移这样的矢量图像，学生一动手就会感觉到没法画，因为方向的变化没法显示。就会理解到在我们所接触的二维坐标系里面是没法画出来曲线运动的速度、位移图像的。以后再碰到这样的问题时就会毫不犹豫的判断出来，那是直线运动的图像，并且对矢量的概念也会有更深层次的了解。还有我们讲述速度图像的时候都会告诉学生速度图像与坐标轴围成的面积代表这一段时间里物体通过的位移。那么I—t图像、F—t图像、F—s图像与坐标轴围成的面积又代表什么呢？这些问题可以让学生自己去归类总结，不难发现两个坐标轴代表的物理量乘积是什么那么这个面积就代表什么。学会了这种归类思维，那么再碰到类似的问题学生就不会束手无策了，会在最短的时间里解决掉。四、注重细节，提高对基本概念规律的辨析能力。很多学生对一些大的概念规律只是记得很熟练，但是在细节方面理解的并不是很好。关键时候很可能会造成“千里之堤，毁于蚁穴”的情况，使得某个大题就因为一个小环节做不出来，或者完全做错。在高三的复习中重视细节复习其实很重要。比如说一段绳子绕过一个滑轮或者其他物体，什么时候两边绳子上的张力相等，什么时候不相等，有的学生搞不清楚。如果学生知道假如绳子或者滑轮是光滑的，两边的张力就相等，这个问题就不会困惑他了。还有仅仅知道机械能守恒是不够的，还得知道机械能如果变化了，变化了多少与那些因素有关。得知道单个物体的机械能变化与除重力外其他力对物体所做的功有关。其它的如功对应能量的转化，热量对应内能的转移，电场力做功对应电势能的变化，重力做功对应重力势能的变化，分子力做功对应分子势能的变化，克服安培力做功对应电能的产生等等。学生只有对这些问题理解的非常清楚，做题的时候才会得心应手，提高速度。五、要重视学生创造能力的培养高考是选拔性考试，高考题来源于课本，但又高于课本，必须提高学生的创造能力，才能对于稍难一些的高考题有所突破。教师可以用逆向思维培养高中生的创造性思维能力。人们的思维活动，按照思维程序的不同，可分为两种按事物发展的过程先后，从起因分析推断事物发展的结果，称为正向思路；按相反的程序称为逆向思维，即从事物发展的结果追溯起因。比如在学习光学时，利用光路可逆来决定发光体的位置。匀加速直线运动倒过来看就是匀减速直线运动等等。用设计性实验培养学生的创造性思维能力。物理是一种实验性比较强的科学，很多物理规律都是通过实验得出来的结论。所以物理学习对实验的要求是很高的，但是要明白课本上的实验只是教会我们一些实验的方法和思想。我们在学习完这些实验之后，更重要的应该思考怎么创造性的应用这些方法和思想去发现新的规律。这一点是很重要的。油膜法测分子直径的查格法，用电流场模拟静电场描绘等势线的模拟法，测电阻中的替代法等等都是可以迁移到其他实验当中去的。六、培养学生良好的审题能力。审题能力是一种综合能力，它包括分析、阅读、理解、综合等各方面的能力。目前高考强调应用性试题，这类练习实际的试题往往阅读量较大，对审题能力的要求较高。具体审题时要特别注意一下的几个问题。1、抓住关键性词语，审题时要克服只关注那些具体数据的条件，而忽视叙述性语言的倾向。那些叙述性语言有些就是“关键词语”，能否准确的发现并理解关键词语是审题能力高低的重要表现。2、努力挖掘隐含条件。有很大一部分题目的条件并没有直接给出，而是隐含在图、表或者是某些文字叙述之中。把这些隐含条件挖掘出来也常常是解题的关键。对隐含条件的挖掘要把题目给定的物理情景、物理过程结合起来加以综合分析。被隐含的条件多种多样，可能是临界条件，可能是方向变化，也可能是研究对象变化等等，必须要认真审题。3、要善于排除干扰性条件。题目中的有些话和本题没有任何关系，有的甚至会干扰学生的正常思维。审好题目把干扰因素排除掉，才会对题目所描绘的物理过程有一个清晰、正确的理解。七、培养学生的规范解题能力平时训练中要提醒学生解题的规范化，因为这是造成失分的重要原因之一。那么，我们应该做些什么呢？首先，多看历年高考试题提供的参考答案的解题过程，体味图示、文字、公式在解题中的有机穿插和衔接。其次，自己在解题时逐渐模仿。譬如假设待求物理量；相同物理量有不同的含义要用下标加以区分；应用物理公式、定理、定律，列物理方程等都要用文字冠以相应的名称和列式依据。对于多过程、多状态的物理问题，尽量用图示或文字加以说明，使人看了一目了然；所有的物理量必须有单位，必要时对计算结果的物理意义加以探究讨论等，一定要杜绝不良的公式推积式解题习惯
出版日期
2010年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
