摘要
本文对多年的物理教学中的体会总结，1、加强探究性教学，明确方向2、制定计划，落实目标3、注重解题方法指导4、注重授课方式的调整。关键词探究性教学培养能力综合分析中图分类号C633文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04回首以往的教学工作，有许多值得总结和思考的地方。下面就近年来在物理教学中的体会总结如下一、加强探究性教学，明确方向当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学活动中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常地、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动，课堂内外日趋优化的过程。这无疑会促使教师关注自己的教学行为，深入的开展教学研究活动。作为一种教学方式，研究性教学成为时下教育界研究的热点之一。高中《物理》教材附有许多研究性学习“综合研究”；近几年，已有部分中学着手开展物理“研究性学习成果”展示活动，许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章－可见，各地普遍重视研究性教学。二、制定计划，落实目标1.夯实基础，循序渐进，培养能力。高考物理试题有7道选择题，每道题6分，其中多数题目来源于课本中所谓的重要章节，这要求我们重视课本，并对每个知识点进行落实。对于主干知识更是考查重点，这些知识的应用前提是在理解的基础上，否则无法实现。“循序渐进”是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具体说，可按以下几个项目来操作①对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要点；②独立完成相应的巩固作业不，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度；③每章结束，可借助一些参考书稿一次单元小结，理一理本章知识线索；在加深对“双基”理解的基础上，培养学生用物理思维分析解决问题的能力，也就是复习中应做好点面结合。2.通过专题复习，提高综合分析问题的能力。如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是内容的重点。单独分开来处理，情况尚可。一旦综合起来，常见有张冠李戴、混淆不清的错误。那么，不妨将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等几方面来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问题中，小结本类型问题如何来“制造”变化，常用解题方法有哪些，需要注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。3.加强实验教学，提高实验能力。实验题的分值由12分之多，但从历年高考的得分情况分析，实验能力的考查总是学生较为薄弱的部分，得分率一直偏低。复习备考时，注重抓实验原理和设计思想的理解，对实验进行归纳、对比；读数类、电路设计类，力学中的纸带处理，图像处理等。建议在高三复习阶段重做高中阶段已做过的重要实验，开放实验室，但不要简单重复，要求学生用新视角重新观察已做过的实验，要有新的收获和发现，进一步完善认知结构，明确认识结论、过程和质疑三要素，为进一步培养学生科学精神打下基础。学会正确、简练地表述实验现象、实验过程是结论，特别是书面的表述。物理学是实验科学，物理实验生动、直观、具体，本身带有很强的趣味性，能很好的激发学生的学习兴趣和热情。因此，教师应特别重视演示实验和学生手动实验。三、注重解题方法指导物理试题有二道必修计算题，分值为33分之多，所以解题方法及规范与否将大大影响到学生的得分，所以有必要加强解题方法的指导。物理评分原则是重过程、轻计算，按步得分，如何抓住得分点尤其重要。我们除了坚持训练学生的解题规范外，指导学生用假设未知物理量列方程的方法实现分步得分，同时应写清楚研究对象和过程，标注方程序号，物理量符号书写要规范等。四、注重授课方式的调整授课方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件（或是课堂气氛）是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪，是否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否高亢，怎样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，顺序如何调整，语言如何运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，学生兴趣如何激发，师生互动交流平台怎样构建等。在学习的方式上更强调对自然社会的观察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求教师们在课堂教学设计中，更注重指导学生物理思考与猜想，敢于怀疑，主动观察与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发现问题——提出问题——建立假设——设计实验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流”的学习方法。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它必将会有力地促使物理教师尽快成长为新时期研究型、复合型教师。
出版日期
2010年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
