摘要
摘要《语文课程标准》在阅读教学中明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。几乎每篇课文的学习目标都有一点要求让学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，可以把平面的文字化为主体的声音，使文字表达的内容具体可感。学生在反复朗读过程中，文章的风采格调、逻辑脉络，语言的表达方式以及作者的思想感情，会对学生起到潜移默化的作用，因此小学生的朗读水平是其语文素养的组成部分。但是，在平时的教学中，我发现，单一的早读课上，学生的朗读热情不高，兴趣不浓，对此，我反复思考，寻求对策，经过一段的教学实践取得了较好的教学效果。对此笔者做了分析。
出版日期
2016年03月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
