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《现代教育教学探索》
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2009年4期
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浅谈初中英语写作能力的培养
浅谈初中英语写作能力的培养
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摘要
未填写
DOI
ldex793543/3828017
作者
樊香英(青海省格尔木市第四中学青海格尔木816000)
机构地区
英语写作能力是英语综合能力的一种体现,写作成了检测英语综合能力的重要手段之一。而培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”又是较高层次的信息系统,它要求学生具有较高的书面语言表达能力。学生在写作方面常出现以下错误:(1)时态错误:文章中间忽视动作发生的时间。(2)用词错误:对同义词的区别、使用场合、习惯用法不熟悉。人称代词错误:人称单复数、形容词性物主代词与名词性物主代词错误。名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。(3)内容不连贯:不会用关联词,语序混乱。写到哪里,就停在哪里。(4)对英语各种写作格式不熟悉。(5)书写混乱,卷面潦草。根据以上分析,若要提高学生书面表达能力,就需要进行大量训练和指导。
出处
《现代教育教学探索》
2009年4期
关键词
4.
连句成意
线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目
教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
第一步,重视口头表达,为英文写作打好基础。教师在课堂上可以通过值日生报告,根据课文内容提问题,故事梗概的介绍,根据图画说句子等丰富多彩的口头训练形式,培养学生的口头表达能力。第二步
仿写
即仿照有关内容写一篇类似的短文。
第三步
引导学生写
引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生&ldquo
学&rdquo
的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动。首先给出文中的或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不让学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路,这样,在教师的引导
帮助下,学生写起来顿感思路清晰,稍加发挥,一篇完整的instruction
就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式,开始能让学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。
分类
[文化科学][课程与教学论]
出版日期
2009年04月14日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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来源期刊
现代教育教学探索
2009年4期
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教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。
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仿写
即仿照有关内容写一篇类似的短文。
第三步
引导学生写
引导学生书面表达有许多形式,教师要从学生&ldquo
学&rdquo
的角度来设计教学活动,使学生的学习活动具有明确目标,并构成一个有梯度的连续活动。首先给出文中的或短语,引导学生列出写作提纲,这样学生在书面表达时可减少审题环节,不让学生感觉无从下笔,而且学生很容易理清写作思路,这样,在教师的引导
帮助下,学生写起来顿感思路清晰,稍加发挥,一篇完整的instruction
就很容易写成了。这样由浅入深的训练方式,开始能让学生产生成就感,渐渐地学生对书面表达产生了兴趣,克服了恐惧心理,从写作中获得了成功的快乐,树立了写作的信心。
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