体态语在英语教学中的应用艺术杨艳珍

在日常生活中，人们常常可以不用言语，而借助于表情 手势之类的动作达到交流思想的目的，美国心理学家阿尔培根认为，人的信息是由三个方面组成的55%的体语+38%的声调+7%的言词。从这里我们可以看出教师如果能在教学中较好地运用体态语，对提高课堂教学将有很大的帮助随着英语教学法的改革，越来越多的英语教师注重英语教学过程的有机化，以便实现英语交流。英语交流就意味着教师基本上用英语教导学生和解释问题，也要求学生在课堂上使用英语。然而，学生在中学时期不能讲得很好，也不明白为什么在不同的时间和场合应该使用不同的语调，他们的词汇量和表达能力也都存在局限性。这些局限性使得在课堂上实现英语交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况，肢体语言就显得很必要了。例如，当教师发出一条指令&ldquo 你们两个，请到黑板跟前来。&rdquo 如果教师看着（或指着）某两个学生，那么同学们很容易明白。然后，教师指向黑板，同学们就会毫无障碍的执行指令，即便他们对&ldquo 黑板&rdquo 听不太清楚。此外，在通常情况下，教师得解释一些语言点，每当这个时候，他们得区分公式和例子。例如，我们应该用&ldquo have done&rdquo 这个句型，像&ldquo Have you finished that job yet?&rdquo 这个句子，为了使学生理解更为透彻，教师有多种多样的方法。通过控制速度，读 &ldquo We ought to use the form&lsquo have done&rsquo &rdquo 时，用普通的速度，而举例子时读得很慢，还能够通过重复例子&ldquo Have you finished that job yet&rdquo 取得而得到此效果。一个常用的方法是运用手势强调重点，当他说&ldquo have done&rdquo 时（同时借助低音来强调），伸出手指，暂停在空中，然后给出例子，这个动作通常会给学生留下深刻的印象。