摘要
摘要：在小学阶段的语文学习中 ,习作能力是小学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的综合体现。本文分析了农村小学语文习作教学的现状与存在的问题 ,针对农村小学语文习作教学存在的问题 ,结合教学实践 ,提出几点关于小学语文习作教学的策略 ,希望通过本文的分析研究 ,能够激发学生对习作的兴趣和积极性。
“语文好教，作文难写”是当前小学语文教师所面临的共同难题。小学生尤其是农村孩子一提作文就头疼，不是写成流水账就是语句不通，胡编乱造。千篇一律的现象十分普遍。而作文教学又是语文工作的中心环节，也是提升小学生们语文发散思维和语言运用能力的有效手段，因此如何实现作文教学的突破的确值得深思。
很多农村教师都有一个同感，农村孩子对作文不感兴趣，作文能力较差。因此，大家都把原因归结为：农村小学教育的发展在硬件和软件方面相对城区学校比较落后，又受到地域环境、经济水平、家长知识、学生视野等外部条件的制约。但是，如果我们农村教师在教学方法和方式上能充分利用农村的有利条件，同样也能让农村学生在作文能力上大幅提高。我也是一个农村教师，之前我也认为农村孩子的作文难教，但经过这几年对作文的教学，摸索出我个人的肤浅体会和看法。如下几点：
一、在生活中激发学生写作兴趣
俗话说：兴趣是学生最好的老师。大多数同学怕作文，主要原因在于对写作不感兴趣。那么，如何激发学生的写作兴趣呢 ?
1.引导学生用心感受生活，体味生活中的真情。
组织社会实践活动是引导学生体验生活，抒发情感的好方法。例如，组织学生走出课堂，走进自然，让学生亲近、感悟大自然 ;节假日布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……平凡简单的生活一旦用心去感受了，就会变得多姿多彩，然后作文必会情浓意厚。久而久之，学生就会体味到生活的美，作文就有了真情实感。
2.设置情境，激发学生观察、写作的兴趣。
例如，我专门组织了一次乒乓球比赛，让学生认真观察每一位选手的动作、神态、表情。赛后，让学生模仿选手的动作、表情。模仿的过程充满了欢声笑语，我以此为契机，激起了学生交流、倾诉的欲望。学生一下打开了话匣子，说的话既准确又生动。较之以前的课堂，效果显著提高。
还有一次，我刚一进教室就提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的 ?这个问题，激起了学生的兴趣。于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行模仿、描述。这次对学生进行的观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。
二、情趣批改，侧重鼓励、激发兴趣。
一篇作文的完成，是学生付出辛勤劳动换来的成果，他们非常希望得到老师及时、客观、肯定的评价。作文的批改是教师对学生的作文所作的评价和指导，老师的评语直接影响着学生的写作兴趣。好的作文评价能促进学生提高作文水平，但教师评价学生的作文要切合他们的认知能力。我们应以认真的态度对学生的作文进行批改，竭力在他们作文的字里行间寻找优点，就可以在相应的闪光点给予附加分，并进行简单的评语。如：有位学生在作文中写到“傍晚，空中那轮圆溜溜的大火球被抛下了山底，可是，它太留恋在空中能尽情欣赏世间所有美丽的情景了，于是就把身上的几件宝物扔回空中，那就是——云霞。”我在旁边批注上“‘火球’和 ‘抛’用得妙，加 5分，能巧妙的过渡写出云霞的出现加 5分”。有位平时作文不太好的学生写到“当时那才真叫精彩，十万天兵天将团团围住花果山，最后还是被孙悟空打得落花流水。”我也在旁边批注上“这个句子真灵活‘落花流水’用得恰到好处，了不起，加 10分”。用附加分的形式来评价学生的作文既可以充分肯定学生的独特感受，又可以能激励学生更加努力地寻求、推敲更多类似的好词佳句，并能让怕作文的学生尝到成功的喜悦。批改后，我常利用早读课或作文讲评课将学生的一些写得好的词语、句子、片段、篇章进行范读，逐一表扬。再将这些订成册供全班赏读，这样不但能起到对作者的极大鼓励，而且会使其他学生产生羡慕的学习动机，以达到了激发全体学生的作文兴趣和提高作文水平。
三、加强阅读，读中学写。
作文不仅仅是老师的教就能提高的，还要加强阅读，从阅读中自悟习作的方法。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”文章源于积累，这是作文教学遵循的基本规律。大量的阅读在作文教学中非常重要。因为阅读不但能帮助学生积累大量的好词佳句，而且可以促使学生在读的过程中学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、造句城段、连聚成篇的方法和技巧，并转化成自己的认识。因此在指导学生阅读课本上的文章之时，也应注重鼓励学生多阅读课外书刊。针对我们农村小学生的课外书籍少的缺陷，我在班内办了一个图书角，我带头，把自己孩子的书带来，同时让学生把自己家里的课外书拿到学校里和同学们一起看。我再有针对性地指导学生学习范文书上是怎样谋篇布局，遣词造句的，并让每个学生准备一个积累本，在进行大量阅读的同时，做一些必要的语言摘抄积累，来丰富自己的语言。其次是生活积累，生活本是一本看不完、写不尽的书，离开生活实际的作文，是那么苍白无力。为此，我注重引导他们参加社会实践，让他们走进生活，体验生活，说生活，写生活。如：我在进行三年级上册第二组习作主题训练时，先安排学生星期天在家里帮父母干农活，或做家务事，并把这些事的经过真实地记录下来。因此，学生的笔记中有搬玉米，剥玉米壳，拔豆子，做午饭……这样的亲身经历和感受不仅丰富了学生语言，激发了他们写作的兴趣，还陶冶了学生的情操，增强了劳动观，为学生习作打下了坚实的基础。
四、在勤学苦练中提升写作水平
要写好作文，光靠每学期要求的几篇作文训练是远远不够的，要挤时间让学生进行读写及口语训练。可以让学生写日记或周记 ;还可以经常安排一些作文片断训练 (笔头或口头练 )。对某些课文还要做到随堂展开想象进行扩写。如学习了《地震中的父与子》后想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。学了《走遍天下书为侣》，假如你也独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文，写一写你自己的想法。通过写日记及课堂小练笔和扩写有利于学生积累生活素材，提高语文综合素养，促进自身的思维能力和认识能力。学生通过头脑中的素材使语言丰富了，运用语言文字的水平也得到了提高，就不会再把习作当成一件难事了。这种片段训练法方便易行，针对性强。例如，今天进行人物外貌描写训练，明天进行人物动作描写训练。而且这种方法用时很少，短者十来分钟，长不过一节课。但师生间反馈却快而多，可及时评改，灵活性大，训练机会多。常写常改，日积月累，写作技巧纯熟了，文章自然就生动了。
结语：总之，作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作为教师还应鼓励学生留心生活、关注生活、热爱生活，让生活为自己酿造丰富多彩的语言。其作文水平也自然会越来越高。
出版日期
2020年06月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
