摘要
摘 要： 新时期，在提倡课程改革和素质教育的大背景下，义务教育阶段的数学教学也要与时俱进，在教学观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行改革。根据《全日制义务教育数学课程标准》，优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。课堂教学效率的高低，不但影响着学生素质发展的快慢，而且直接关系到学生课业负担的轻重。那么如何优化小学数学课堂教学，提高数学课堂教学效率呢？笔者通过本文简谈之。
关键词：小学数学 ;课堂效率 ;策略
数学新课标指出：“小学数学教学要讲求实效，注意提高课堂教学效率。”数学是一门基础课程，在小学数学课堂教学中，以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。优化教学过程，提高小学数学教学效率，是一个巨大的复杂的系统工程，涉及的面很广，其中有理论问题，也有实践问题。课堂教学效率的高低，不但影响着学生素质发展的快慢，而且直接关系到学生课业负担的轻重。那么，如何提高小学数学课堂的教学效率呢？
1 明确堂课的教学要求
堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研课标和教材，分析学生的实际情况。
例如，“小数乘法”在学生具备“积随着因数的扩大（或缩小）而扩大（或缩小）”基础上，使学生理解在乘法里，当一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）若干倍，积也扩大（或缩小）同样的倍数 ;让学生理解并掌握小数乘以整数的计算方法，并能正确地进行计算。
2 应用科学的教学方法进行教学指导
小学数学教学方法很多，且各具特色，各有其适用范围。因此，小学数学教师应从教学实际出发，灵活运用恰当的教学方法，注意多种方法的有机结合，以更好地达到教学的目的。比如，在教学中教师可采用启发式教学方式，注重对学生的引导，突出对学生的启发和对其创新能力的培养，启发式教学的重点在于精准的点拨。又如，运用情景教学法时，应紧紧围绕教学目标展开教学，数学情境的创设便于学生入情入境地学习数学，激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握数学知识和技能。当然教学中不可能只单一地使用一种教学方法，通常是几种教学方法巧妙配合，以达到最佳课堂教学效果。
3 尝试运用自主合作探究的课堂教学模式
在小学数学学习中，学生只有处于宽松、民主的环境中，才能调动他们学习的自主性和积极性，才能使其主动学习，合作交流。所以要建构自主合作探究的课堂教学模式，组建学习小组，使学生先独立思考，然后小组合作交流，进而全班各组交流，教师点评、总结，以培养学生的自学能力、独立思考能力、语言表达能力以及合作探究能力，客观上提高了课堂教学效率。
4 注意练习题设计的内容，提高练习效率
练习题设计的内容，是上好一节数学课是否有效的关键，也是一节课的点睛之笔，因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的量与度，练习题达到有目的、有针对、有趣味、有启发、并有生活性、有层次性等，以达到最佳效果。
4.1 提高习题利用率，举一反三
数学习题浩如烟海，变化无穷。所以这就需要我们在选择习题时，要“百里挑一”，选择恰到好处的习题，在运用习题中要能“以一当百”，不要只满足于一问一答，一题一解。当然，我们也不要搞“拿来主义”，牢牢把握“精选、精编、活用”这六个字的原则，数学习题的利用率必定会大大提高，例如在教学“分数应用题”之后，可设计如下练习：某水果店运来一批水果 1000千克，第一天卖出总数的 1/5 ，第二天卖出 15 千克，第三天卖出总数的 1/2 ，第四天卖出 150千克，还剩多少千克？这样的题目，示范性强，既可对分数应用题进行复习，又能对分率与具体数量再进一步的对比，起到举一反三的作用，在教学时，教师如能在解题思路过程中多提几个问题，例第一天卖出多少千克？第三天卖出多少千克？第二天卖出总数的几分之几？第四天卖出总数的几分之几？等等，这样习题的利用率定能又提高到更深一层次。
4.2 在“实”上下功夫，巩固知识
“实”就是在设计练习题时，有针对性，能让学生实实在在地把知识掌握，通过练习达到突出重点，突破难点，不搞形式主义，表面上看起来轰轰烈烈，实际上是华而不实的题目，在义务教材中的“做一做”题目，它虽属于一种单项的，带模仿性的练习，而它又是一种针对性最强，能使学生实实在在地巩固知识的一种基本练习，所以我们在教学中对于很难理解的关键之处要做专项练习，例如在教学倒数的认识中，如何求小数的倒数，是学生最难于掌握的地方，要求小数的倒数，最基本的方法是把小数先化成分数，再求得倒数，在此为了突出重点，突破难点，可以进行专项训练。
4.3调节练习的趣味性，不厌其烦
大量的“题海战术”只能沉重地打击了学生的学习热情，只有形式多样，灵活新颖，带有趣味性的习题才能不断提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成，因此在练习中我们不能只注重数量，而轻质量，在学生掌握了基本的数学知识后，不能只关注习题本身，应设计一些新颖的、带有趣味性的、具有挑战性的题目，及时“调节”，使学生不厌其烦，例如搞一些游戏性的练习，如在学习了“圆的认识”时，学生掌握了从圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特性后，我让学生做“手拉手”的游戏练习，让一位学生做固定点，然后一组同学手拉手旋转一周得到一个圆的游戏，这样学生不仅兴趣高，而且对巩固知识的效率也极高，不会觉得练习只是单纯用笔做题目而已，在教学中我们也可以设计一些综合性较强的习题，把几种单纯的知识有机地结合起来设计，题目比较富有挑战性，这样学生不仅对题目不反感，反而练习兴趣大增。
4.4 延伸练习的拓展性，满足欲望
这类练习最主要是用来满足那些学有余力的学生的求知欲望，让他们解答一些带有一定思考力度的題目，激发探索精神，我们在教学中，可以采用一题多解，一题多变，一法多用等方法，变聚合为发散，变封闭为开放，同中求异，异中求同，变中求活，使学生举一反三，触类旁通，培养能力和开发智力，在练习题设计中，我们要经常设计一些条件多余或不足，或者答案不唯一等开放性练习，使学生在“展”上延伸，有效地调动学生的积极性，使他们主动地进行学习，从而加深对知识的理解和掌握，诱发创造性思维。
出版日期
2020年10月15日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
