摘要
摘要：自新课改以来，“有效教学”的观点渐渐进入教师的视野，而如何建立有效的课堂成为教育工作者重点关注的问题。而且，长期以来，我国的课程教育只注重教师“传播”与“讲解”的环节，而忽视了学生有效接受课堂内容的环节，从而导致课堂教学无效的结果。结合多年教学经验，分析了有效教学的内涵和特点，并提出一些提高有效教学的方法与策略。新的汉语课程标准明确指出，学生在语文教学过程中应更加积极主动，活跃思想，使学生真正成为课堂的主角，组织和开展围绕学生的教学活动。教师应该做到：学生可以通过自己的努力，思考或合作来解决问题。教师应放开手脚。他们不应该不知所措。他们应为学生提供独立学习的机会并激发他们的思维。在学生自主学习的过程中，教师应充分发挥教学的领导作用，时刻关注学生的学习态度和学习成果，并提供及时适当的指导和指导，帮助学生突破思维困难，有效提高学习水平。学习效率。教师应给学生广阔的空间。例如，如果老师在复习课上反复讲解知识点，那么教室的气氛就会变得异常单调。如果教师充分发挥学生的主观能动性，让学生代替老师来强调和解释。气氛将更加活跃。学生应注意发现的问题，遇到的难题以及学习中的不同观点，并应引导他们进行更深入的探讨，沟通和辩论，然后总结正确的答案。这种教学方法可以帮助学生加深记忆。
出版日期
2021年03月23日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
