摘要
摘要：高校教师的教学能力和教学质量的高低，主要不是体现在教师的学历、职称的高低或各种奖项，而是比较集中地体现在能否对所从事的课程教学有一个全面完整精准的掌握，并以最佳的方式、一丝不苟地贯彻到教学的各个环节中。教师对课程进行一般性的要求和支离破碎的思考和操作，很难实现高质量的教学目标，培养高水平的教学能力，唯有将自身打造成为所承担学科教学的“课程通”，才能在教学过程中做到通达圆融，统揽全局，有条不紊，自信满满。本文从几个方面探讨了“课程通”的概念及相关表现，提出打造“课程通”的若干路径和努力方向，以便自励与共勉。
出版日期
2021年04月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
