摘要
摘要：在素质教学的背景下，教师的教学观念和具体教学实践也发生了巨大的变化。素质教育教学要求教师充分尊重学生的自主性和差异性，在教育教学中公平对待每一个学生，让每一个学生的都能被教师耐心教导。但在一些传统的教学中，教师一味的关注升学率，并没有用公正科学的评价维度去评价每一个学生，将学习成绩作为评价学生的唯一标准，打击了一些学习能力欠缺，学习成绩不理想的学困生的自信心，甚至一些教师认为学困生是拖班级成绩后腿的关键所在，对学生进行过分的批评指责，甚至于挖苦讽刺学生，伤害学生的自尊心，有悖于基本师德，没有深入探究和分析学困生的学习情况，没有对学生的所面临的问题进行有效的指导和干预，对学困生缺少耐心的教导和关爱，导致学生破罐破摔，学习成绩难以得到有效提升。因此教师应该在日常教学中，多关注学困生的基本学习情况，运用各种教学手段和方式帮助学生改变不良学习习惯，给予学困生更多鼓励与关爱，增加其学习自信心和积极性，从而在不断改变中实现转化。
出版日期
2021年11月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
