摘要
摘要： 因年龄特征，小学生对于教师的评价总是抱有极大的期望，教师的评价会左右他们的情绪。可以说，在小学数学课堂教学中，教师的评价对学生有着不可估量的重要作用。所谓延迟评价，就是当学生对某一问题作出回应与解答时，教师不应立即给予“对与错”或其他评价，而应给学生一定的时间和空间，让他们畅所欲言，去发现、去分析、去论证，最后教师再根据学生的各种思考给出恰如其分的评价或者小结。实践表明，延迟评价具有一定的调节、反思功能。教师要把握合宜的延迟评价时机，从而促使每位学生在原有基础上都有所发展，使得课堂焕发出旺盛的生命力。
出版日期
2021年11月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
