摘要
摘要：新时代赋予我们新的任务，新的任务又指引着我们探索新的方法。信息技术课程是一门实践性、应用性和综合性比较强的学科，其核心目的是培养学生良好的信息素养，帮助学生利用信息技术更好地辅助其他课程的学习，为学生的终身学习和生活打下基础。 关键词：信息技术学科 教学方法 实践探索 初高中学生的思维活跃，在信息技术课堂中表现出较强的探索欲望，这个时候也正是他们形成良好的信息素养的关键时期。在教学过程中要做到全面考虑和统筹安排，让学生在掌握基础知识和基本技能的同时，增强信息意识，提高信息技术应用综合能力，因此在信息技术课的教学实践中，我探索总结出以下几种教学方法。 一、讲授讲解教学法 讲授法是一种最古老也是最基本和最常用的教学方法，这种方法同样可以应用于信息技术学科教学中，向学生系统地讲授信息技术的基础知识、基本概念和操作步骤。在具体的教学实践中，主要有讲述和讲解两种形式，讲述是教师用口头语言向学生生动的描绘信息技术的相关知识，而讲解是教师向学生较严密地解释概念原理等。在使用讲授法时，我们应该注意的地方是，要保证讲授内容的科学性和准确性，同时要兼顾思想性和艺术性，教学用语要做到准确精练、生动形象，切忌照本宣科、枯燥无味，导致学生不能积极地参与到学习中来。 二、媒体演示教学法 媒体演示教学法就是利用电子教室软件，由教师进行广播操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。适用于操作性较强的教学内容，它在信息技术学科教学中是一种非常重要和高效的教学方法。在教学实践中，我们需要注意的是，操作演示要适时适当，注意演示与讲解的有机配合，让全班同学都能看清楚或听清楚演示对象，同时留出适量和足够的时间让学生去操作练习。 三、任务驱动教学法 任务驱动教学法就是教师根据课堂教学内容和学生的能力，给每节课或每单元制定出一个切合实际的教学任务，引导学生有目的的去学习和实践，锻炼学生的自主探索能力。通过学习和努力在课堂中就能够完成老师预定的任务。这种方法的核心就在于学习任务的确定，要针对不同的教学内容，确定不同的教学任务和完成任务的方式。 四、小组合作教学法 小组合作教学法是让学生根据自己的兴趣和爱好分成小组，选择学习任务，通过小组内的分工合作和不同小组间的竞争交流，提高学生参与学习的积极性，同时教师参与讨论、了解并指导，最后在各小组分别完成各自的探究任务后，在全班范围内进行作品展示与经验交流，培养学生的探索能力和合作精神。 五、师生同步教学法 师生同步教学法是指学生跟着老师的操作和讲解一步一步地进行操作，边操作边讲解，或者说是学生在老师的指导和讲解下，同时进行同样的操作，直到完成整个操作过程，这种教学方法适合于操作步骤比较多、难度比较大的综合作品类制作项目。 六、自主探索教学法 自主探索教学法，它用在一些趣味性强，既有一定的难度，难度又不是很大的教学内容中。教师给学生出示一个真实情境中的任务或问题，让学生自己利用所学的信息技术知识完成任务，完成后和同学进行交流讨论，取长补短。在这种教学方法中，老师只扮演好引路人这样一个角色，使学生的自主探索坚持进行下去，并最终完成学习任务。 七、分层教学法 由于学生的计算机操作水平参差不齐，个体差异较大，给信息技术课的教学带来了一定的困难，因此在教学过程中我尝试着进行分层次教学，对于基础薄弱的学生，按教材内容有选择性的进行练习，从易到难，先掌握最基础的一些操作和知识，而对于基础较好的学生，在完成当堂练习的基础上，根据他们的兴趣和选择安排给他们另外的学习任务。采用这种教学方法的时候，要提前对学生的计算机操作技能要有一个准确的了解和统计，提前做好分组工作，可以选用“小老师”，发挥传帮带的作用。 八、游戏教学法 游戏教学法是指教师借用健康的和益智性的游戏软件进行教学，其目的在于利用游戏软件激发学生的学习热情。比如说软件的解压与安装、键盘和鼠标的熟练操作方法，在进行简单程序设计模块的教学时，让学生利用自己掌握的知识编写一些简单的游戏。寓教于乐，这种教学方法要把握好游戏的尺度，不能以玩代教，要引导学生对游戏有一个正确的认识，加强自我约束，不能让游戏影响教学，更不能沉溺于游戏。 当然，上述几种教学方法在实际教学应用中并不是孤立存在和独立应用的，而是相互渗透、搭配使用，它体现出了教学方法的灵活性、多样性和创新性，这就需要我们不断的根据具体的教学内容和学生的实际情况进行创新实践，设计出最合适的教学方法，收到很好的教学效果。 参考文献： [1]宋薇.信息技术教学法种种[J].甘肃教育,2009(01):46.. [1]王玉国.信息技术课常用的几种教学方式[J].甘肃教育,2013(10):38.
出版日期
2021年12月06日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
