摘要
摘要：分层作业重在对学生个性差异的切实遵从，并以学生个性特性为契机，使其在更为贴近学生认知诉求与发展需要的基础上完成作业任务，内化课内所学。而“双减”政策的提出，以及“双减”要求的落实，则不仅对小学数学分层作业的高质量落实提供了参考与铺垫，同时更为教师的作业定位与导向变革给予了全新引领。此外，在分层作业的驱使下，不同学生的认知差异必然会得到进一步弥补，其数学思维的开启、认知能力的提升、综合素养的塑造等育人目标也会逐步得以有效落实。基于此，教师应以“双减”背景下的小学数学分层作业高效设计为导向，结合学生认知实情，以及具体教学内容，对课前、课内、课后作业进行精准、精细、精心设计。使处于不同层级的学生，按照对应作业任务，进行对所学数学概念、原理、公式、思想的内化与巩固，来确保作业设计的精准度与精细化，为学生的全面发展与认知升华而提供保证。
出版日期
2022年04月26日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
