摘要
目前数学课堂阅读仍存在不少问题，如很多教师仅是走形式，并没有正规对待这一环节，有的教师重视了阅读，但又不注意阅读反馈信息的回收，致使阅读与讲授脱钩．笔者曾就九年义务教育初级中学《几何》教学情况作了一次调查，尽管这套教科书的一大特点就是提高了其可读性，每单元后都有“阅读材料、小结”，小结中每章节的主要概念、性质、判定都要填空完成，但不少教师没有重视这一要求，只是在单元复习时，作为问题让学生课堂上回答，当一般习题处理；有的教师以“课后把这一单元内容复习一遍，思考习题，下节课提问”作要求，学生仅是“对问题，找答案”，把课堂上要求做的转移到了课外．这些做法显然都辜负了编写者要求师生重视教科书阅读的本意．
出版日期
2008年04月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
