摘要
摘要：区域活动是幼儿的一种学习方式。教师基于对幼儿的了解，根据幼儿园教育目标和幼儿发展水平，针对其游戏需要和学习兴趣，对照各学习领域核心经验划分区域，如：阅读区、益智区、美术区、建构区、表演区等。在实施区域活动时，教师通常有目的、有计划地投放支持幼儿探索、表现、交往的活动材料，创设多样化的环境，让幼儿自由选择区域和同伴，通过与活动材料、同伴等的积极主动互动，获得个性化的学习与发展。在“十三五”期间，我们对幼儿园区域活动进行了深入实践与探索，努力改变幼儿园存在的一些问题，如：区域环境模式化、材料质量缺乏丰富性、教师指导走向两极化、游戏评价形式化，等等。我们期望教师在教育实践中切实遵循幼儿的成长规律，真正贯彻“以游戏为基本活动”的教育理念，促使幼儿区域活动的组织走向常态化，区域活动的内容更生活化，区域活动的类型更多样化，从而为每位幼儿提供多种能够发挥其各项能力的机会。对此，我们主要从以下几方面进行了探索。
出版日期
2022年11月02日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
