摘要
摘要：课后作业作为检测学习成果的重要手段，一直以来被广大的教学工作者所重视，而学生因为繁重的学业压力，不禁挫伤其学习的主动性与积极性。而学生在完成课后作业后，需交由数学教师进行批阅，并根据学生的课后作业完成情况，将其成绩划分为“优、良、中、差”四个等级。并在课堂上对学生的课后作业完成情况给予相应的奖惩机制，对于认真完成作业、成绩优异的学生，则给予鼓励，而对于成绩不合格、错误多的学生，自然是严厉惩处。这种只看重成绩的作业批改方式自然不会受到广大学生的追捧，甚至会触碰学生的情感底线，无法帮助学生养成正确的人生观、价值观。如何充分发挥作业评价的优势，在关注学生个体差异的同时，发挥作业评价的激励功能，引发了广大教学工作者的深刻反思。本文基于小学数学的视角，畅谈如何对小学数学作业评价进行改革。
出版日期
2022年12月18日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
