摘要
〔摘 要〕 幼儿是人生发展的最初阶段，幼儿期的数学应是最基础的、准备性的学习，这些基础的数学内容回答了“数学从哪里来”这个问题，因而也是最本质的。数学来源于生活，但生活经验并不是数学，数学是对生活经验的抽象理解。幼儿对数学的感知和认知是相对不成熟的，是缺乏理性的，因此，教师要采取游戏化的手段，开展高效率的数学教育。利用游戏策略增强幼儿的求知欲望，满足幼儿的好奇心，正面引导幼儿对错是非。本文基于幼儿数学核心经验，从创设“能玩的”数学游戏、搭建“阶梯式”数学学习过程、“数学语言”——数学学习经验的表达、借助“信息技术”数学游戏手段四个分面探讨如何开展趣味教学，以达到激发幼儿“乐学、教师“乐” 教的目的。
出版日期
2024年01月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
