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了解学生：物理教学的起点

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摘要了解学生是为了“知彼”，选择什么方法进行针对性的教学就是“知己”，二者契合程度越高，越易引发教学共振，达到最佳的教学状态。具体而言，应了解学生的兴趣特点，了解学生的思维特点，了解学生的错误原因，了解学生的学习现状，了解学生的记忆特点等。

DOI 54y6oqp1d0/991576

作者白孝忠

机构地区不详

出处《教育研究与评论：中学教育教学》 2011年6期

关键词特点原因现状

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2011年06月16日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1白孝忠. 从了解学生出发——物理课堂教学的起点.物理,2011-04.
2郑逸农;汪益军. 学生意识：评议教学的起点.教育学,2008-05.
3张永林. 学生视角：文本教学解读的起点.教育学,2017-01.
4张世成. 学生意识：体验教学的起点.教育学,2009-09.
5张世成. 学生意识：体验教学的起点.物理,2009-05.
6江平. 学生学习起点与有效数学教学.教育学,2012-12.
7付彩玲. 基于学生学习起点进行教学设计.教育学,2017-04.
8全景礼. 教学起点：从做学生开始.教育学,2021-07.
9马国香. 思维行动的起点——高中物理教学中学生科学思维能力培养研究.教育学,2024-01.
10倪丽琴. 定位“起点”，优化教学——基于学生学习起点的初中数学课堂教学的改进.教育学,2022-03.

来源期刊

教育研究与评论：中学教育教学

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