浅谈小学美术高效教学策略

浅谈小学美术高效教学策略

常玲

常玲

（吉林省四平市铁东区石岭镇中心小学校，吉林四平136001）

摘要：自高效课堂教学提出后，在小学美术课堂教学中，老师怎样使用多种手段、方式让美术课堂真正高效；在展现美术实践水平的同时，激发学生创造精神，生成更高的美术素养，进而不断完善美术格素养，逐渐成为当下小学美术教育的重要任务。本文结合我国小学美术教学策略，从课前准确、优化课程设计、强化课程实践等内容进行了简要的探究和阐述。

关键字：小学美术；高效教学；策略

中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

小学美术教育作为小学教育的重要内容，它能开拓学生视野，拓展学生思维，在培养学生审美意识与创新精神的过程中，不断培养出学生积极向上的个性特征。因此，在小学美术教育中，必须根据美术教育作用，以学生实际情况为基准，搭建更加和谐、高效的课堂，进而不断提高学生整体素质，让其养成良好的人文素养和审美观念。

一、做好课前准备，优化课程设计

课前准备作为高效教学的基础，只有有效的备课，才能保障教学成果。在备课前，必须根据教学大纲，认真分析教材，讲教材难点、重点和学生实际情况结合起来，并将其设计到教学环节中。例如：教学内容与活动的安排，在教学中老师怎样指导、评价与调控等。只有这样，才能让课程拥有明确的思路、严密的逻辑，在重难点突出中，组织学生高效的学习。同时，作为老师必须认真做好引导学生的准备工作，通过编制教学案例、创设环境，在引发学生兴趣的同时，进一步增强学生自主学习兴趣。

为了优化课程设计内容，首先必须要求学生进行认真的课前预习和资料收集，在资料收集中，尽量让学生参与到各个活动中去。再通过文本理解，找到兴趣和内容突破点，进一步激发学生潜质。其次，还必须保障教学设计质量，在帮助学生认知结构探索的同时，带动学生思考。在这过程中，有质量的问题将直接影响认知结构，因此提问必须有导向性，根据教学话题，产生多个问题，进行多种结构的提问，这样就能及时提高学生学习创造性与主动性，让学生自动对绘画进行深层次的研究。而在教学实践中，老师必须根据学生提问，正确看待教学任务和问题距离，进而保护思考成果。

二、强化小学美术课程实践内容

（一）导入欣赏，激发学习兴趣。

兴趣作为最好的老师，是高校教学、得到知识潜能的重要源泉，学生只能拥有了深厚的学习兴趣，才能真正喜欢美术课程。由于小学生对美术的概念较浅，所以老师沿用传统的教学模式不仅不能达到高效教学目标，还会让学生产生反感、厌烦的心理，进而失去学习兴趣。因此，针对这种现象，老师必须引入美术作品欣赏，让学生拥有感性认识的同时，激发学习兴趣。如：在《水墨花鸟》学习中，由于认识有限，很多学生还停留在像和不像的层次中，所以认为中国画没有西方画真实。因此，一上课老师就通过PPT向学生展示国画作品，让学生感受国画精髓，进而引出课文内容。

美术教育作为一项认知过程，对开发学生智力、拓展学生想象具有重要作用。因此，老师在美术教育中，应该将创造性和观察力放在想象画和记忆画教学中，对于充满稚气的儿童画，应该让学生深层次的表达自身情感；在老师主动创造条件让学生感受、体验的过程中，开拓学生艺术和审美视野，进而让绘画更加多彩丰富，得到更多充满童真和活力的作品。

（二）注重实践。

实践作为巩固学生信息技术掌握力度的重要方法，在勤加练习的过程中，会让学生渐渐领悟所学知识，并从中得到乐趣和成就感。在教学中，我们应该将学习主动权交给学生，让他们在被信任、尊重的过程中，得到更多表现与体验的机会。例如：《画多边形》一课中，老师可以先从观察五边形着手，让学生自学，再合作画出五边形，展示给其他同学看。当五边形画好后，七变形、三角形也就能很快的画出，这样不仅让学生自己学会了多边形画法，还开拓了学生思维，让其在学习中得到更多的探索乐趣和成功喜悦。

（三）善用材料，丰富表现过程。

小学美术教育作为循序渐进的过程，教学应该由易到难，而不是一蹴而就。由于受传统教学方式影响，很多老师和同学认为应该有固定的作画工具，这样老师更容易教学，学生也容易掌握。其实，创造力和想象力作为无穷的空间，单一的作画方式只会让作画更加单调无趣，从而束缚学生思维方式。因此，在课堂教学中，老师应该鼓励学生用多种美术材料、工具进行作画，进而表现出不同的美感。

（四）开展多种竞赛学习。

心理学研究表明：小学生有较强的好胜心理和成功愿望，很希望得到他人或者老师的表扬。根据这种至善至美的天性和自我完善的心理，在美术课堂教学中，老师必须不断自我完善，通过多种教学手段与方法，将竞争意识引入课堂，让学生在竞争的氛围中得到成功。对于好胜心较强的学生，可以根据竞赛，让学生进一步发挥探索和思考精神，进而得到更多的知识和创造欢乐。

另外，在教学评价中，老师应该根据学生全面发展指标，建立更加高效的评价机制，打造课堂，提高美术教学质量。在这过程中，我们可以采用师生互评、学生互评的方式，帮助学生提高自主意识，尤其是在自我评价中，逐步引导学生进行自我评价，并且从自身发展出发，找出不足之处。

结束语：

幸福快乐的童年作为每一个孩子与家长的追求，快乐的学习是每个孩子的向往。因此，在小学美术教育中，必须以乐学为目标，为学生创造更多条件，将快乐的童年展现给每个学生，在他们感受到学习乐趣的过程中，增强高效教学质量，培养综合美术能力。