如何培养学生的阅读能力杨惠南

如何培养学生的阅读能力杨惠南

杨惠南

福建省沙县金沙高级中学365500

在实施素质教育的今天，阅读教学跨越到一个新的境界。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。那么，如何培养学生阅读能力、提高阅读质量呢？笔者归纳了以下几种途径：

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢？就是学生在学习过程中存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在教学中教师可运用多种方式，通过图片、音像等教学手段，全方位、多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。让学生从情境进入阅读，进入一种积极的学习状态，提高语文阅读能力。

二、培养学生阅读习惯

学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。

在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博、爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠、旁征博引常常感染学生，激发学生阅读的欲望。教师在教学过程中可以引导帮助学生有目的、有计划地制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书节之类的活动。如让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐，从而有意识地培养学生阅读的习惯。

阅读习惯极大地影响着阅读效果。尚未形成习惯的学生在阅读之初经常会有“看在眼里，读不下去”的现象。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，要让学生养成良好的阅读习惯，首先要训练学生的注意力，做到读书时要集中精力，心无旁骛，不要一边阅读一边做其他事情。学生在阅读时要勤于思考，既读懂文中的人、事、理，还要让学生在阅读时养成联想、拓展的习惯。比如《水浒传》中塑造了很多英雄好汉的形象，很多人有相同的身份或经历，但每人又个性不同。鲁智深和李逵，都是性情直爽的人，但鲁智深粗中有细，李逵却鲁莽有余；林冲和杨志都是军官出身，都是被“逼上梁山”，但“逼”的缘由是不同的，因而他们后期对“招安”的态度明显不同。通过这些联想和对比，有助于把握人物个性，进一步还可能升华到对这些特点形成的原因进行思考。教师还要训练学生边读边想边动笔，定期检查学生的课外阅读笔记并做细致批注，鼓励做得好的学生，鞭策被动应付的学生。课外阅读要坚持经常，教师和家长要积极主动搜集和推荐好的书目和文章，尤其在当今文化传播手段多样化的条件下，教师可以面对学生的微博，与学生互动交流，让学生每天都读书，哪怕开始很少，渐渐使阅读成为自然而然的事。

三、培养科学阅读的方法

1.掌握科学正确的阅读方法能够快速提高学生的语文阅读能力。老师在指导学生阅读过程中，要注重引导学生掌握科学的阅读方法，比如朗诵阅读法、评点阅读法、比较阅读法、抓住文章中心阅读法等等。还可以按文体特征指导阅读，比如记叙文的六要素阅读法，议论文的三要素（即论点、论据、论证）阅读法，说明文五要点（即说明的对象、对象的特征、说明的顺序、说明的方法、说明的语言）阅读法，小说三要素（即人物、情节、环境）阅读法，散文的形神阅读法等等。这些方法总结起来还很单一，这就需要你在平日里能够做到日积月累，做个生活的有心人，不断摸索，不断创新出更好、更快捷的新方法来。不同的读物，选择不同的阅读方法，能够取得较好的阅读效果。

2.激发学生的质疑精神。要让学生敢于提问，关键在于教师要激发学生的热情，并抓住时机进行引导，使学生养成良好的阅读习惯。比如阅读中的词语教学，由于教学内容是学生们相对生僻的词语，很容易形成机械的方式方法——教师在学生阅读之前，先把词语的形、音、义、用法解释清楚，学生被动地跟着老师走。但是，换一种方式，先让学生阅读课文，提出不理解的词、句，之后教师再做出解答和补充，学生的学习兴趣就会增加，学生对词语掌握存在的问题也更容易诊断。比如，在学习《尊严》一文时，学生自学之后，都争先恐后地举手发问“菜色”“惬意”是什么意思，“南加州”在哪里等。这时候，教师再根据课文的情境，解释“菜色”的意义，就更能让学生理解和掌握一些词语表面意义和引申意义的不同用法；再通过比较“菜色”和“惬意”在课文中的意义，引导学生理解词语在不同语言环境中的常用义和特殊用义。在结合课文故事讲清“南加州”的方位后，学生会对故事背景有更全面的了解。阅读教学中，在感受性阅读的基础上，教师还应该提倡学生多角度、有创意地阅读，做出自己的判断，尝试探讨性阅读，有利于学生拓展思维空间、提高阅读质量。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，学生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。