多媒体在机械基础教学中的优势及反思

多媒体在机械基础教学中的优势及反思

陈明泽

陈明泽

(大英县中等职业技术学校大英629300）

【摘要】：多媒体辅助机械基础教学的优势及反思。多媒体辅助机械基础教学具有优化教学效果、具有强大的吸引力、可增大课堂容量等优势。但在应用中也应该注意：多媒体演示不可替代机械基础零件、传动机构及原理的全部观察；不可替代老师；不能把多媒体教学变成课件的演示过程；不能忽视学生的个体差异性。

【主题词】：多媒体机械基础教学优势反思

目前市场上的各种多媒体教学软件可谓琳琅满目，然而在选择多媒体软件进行课堂教学时，如何更好地利用这种教学媒体服务于我们的教学，确实值得我们思考。笔者结合应用多媒体教学的体会，谈谈多媒体辅助机械基础教学的优势及反思。

多媒体教学的优势，与传统教学相比较，多媒体教学具有很强的优势，主要表现在以下几方面：

首先是可以优化教学效果。机械基础教学离不开展示零件、传动机构及原理，零件、传动机构及原理是机械基础的基础，可以很好地辅助教学，使教学效果事半功倍。特别是对很多无法直接观察到的零件、传动机构及原理，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。如在讲解内燃机的原理时，空洞的理论很难让学生理解，这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有非常详尽的了解。

其次是具有强大的吸引力，可以调动学生学习的主动性、积极性。通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图像、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索、主动学习的积极性。

第三是利用多媒体进行教学可增大课堂容量。如果用传统的教学手段，有时光板书和画图就能占一节课的大部分时间，讲完练完这么多内容也需约两课时的时间。现在运用多媒体技术，节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习和巩固新知识，完成巩固性、检测性练习；用于老师当堂检查学生掌握这节课知识的情况，使学生在一节课的时间里真正学到更多的知识，起到了事半功倍的效果。

多媒体教学的反思

虽然多媒体教学具有很强的优势，但在应用多媒体教学过程中我们应该注意以下几方面问题：

第一、多媒体演示不可替代机械基础零件、传动机构及原理的全部观察

尽量让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，进行实际性的操作并与实际应用相联系可以增强更多的情感。所以不应忽视实物观察教学，特别是探索性观察操作教学，以期培养学生的动手能力，科学探究能力，观察实验能力，获取、传递和处理信息的能力，分析和判断的能力及团结协作的能力。多媒体教学手段与这些内容有机地结合，但又不是简单的“叠加”、“插入”，而是使其成为课堂教学内在的不可缺少的组成部分；不是生搬硬套的，而是与机械基础课程有机结合、融为一体的。只有用实际无法或很难看清楚的零件、传动机构及原理，利用课件的方式，通过放慢其变化过程，利用屏幕重现现象，从而使学生看清楚其间的变化，起到补充和强化零件、传动机构及原理的观察的效果，所以两者之间各有优缺点。

第二、多媒体不可替代老师

用多媒体教学说到底，也只是电化教学的一个新的辅助手段，在教学过程中它只是代替了教师的部分功能和作用，在实际教学中，一切的教与学的效果决定于教师，因此如何在教学中使用多媒体工具，有效改善课堂教学效果，教师是关键。

第三、不能把多媒体教学变成课件的演示过程

所有制作过课件的教师都知道，制作一个好的课件是很不容易的，特别是对于非计算机专业的教师更是如此，有时一幅动画就是一两个小时，对于一个完好的课件，构思、收集资料再制作，往往需要一周的时间。还有些教师常常利用多媒体能够运用声音、图像、动画等多种表现手段来演示零件、传动机构及原理，使过程更形象、更鲜活、更直观。当然，如果滥用这些手段，虽然会使课堂变得很热闹，但只是表面上的气氛高涨而已，实际效果却不理想，这是由于过多、过强的声音和动画的刺激，很容易分散学生的注意力。

我认为课件制作的结构不能片面地追求完整，单纯为一节课去设计一个45分钟的课件大可不必。一方面，整节课都用电脑演示，由于信息量大，速度过快，会影响学生的接受效果；另一方面，电脑演示过程中，教师就会像放映员一样被放到了次要位置上，忽视了教师作为教学过程的组织者、指导者的作用，课件成了教学的中心，教师只隶属于课件，学生更是成了旁观者。所以现在许多课件都只是做了教学中的某个难点、重点部分，教师在必要时才演示课件，这不仅节省了制作课件时间，而且达到了适当的教学效果。

第四、不能忽视学生的个体差异性

学生是多种多样的，他们的基础又是各不相同，教学内容绝不可能千篇一律。而多媒体制作好以后，一般不易改动，教学被一种固定的模式所束缚，教学的内容、方式、程序都由教师安排好，为了使课顺利地进行，教师必须按上述步骤一步一步地执行，就会得到所谓的好课。但事实上课堂上是充满变数的，忽视教学中的主体──学生，势必影响学生主体性的发挥，大大地降低了课堂效率，这是多媒体在使用中最大的败笔。

总而言之，在制作课件时，教师要力求根据不同层次的学生，选择相应的内容，将一些选学材料制成超文本的形式，在课件制作时要给学生留有可发展的接口，应该尽可能地多为学生留有发展的空间，使我们课件的智能化更高，更好地发挥多媒体的作用。学生可以根据自己学习的特点，选择适合自己的学习进度。同时，教师也可以将大量的教学信息和教育资源预置在计算机内，随时调用，任意切换，以对不同层次的学生安排不同难易程度的习题，使每个学生都能参与到课堂教学中来，充分发挥学生的主体地位，真正实现因材施教和个性化教学。

参考资料：

机械基础（多学时）栾学钢赵玉奇陈少斌主编高等教育出版社；

信息技术在课堂教学中应用的原则，刘志华，中国电化教育；

扬长避短，发挥多媒体教学的优势，徐鹤峰，《教育现代化》2002年第6期