曹丽青河北省隆尧县大张庄校区055350
自主学习是一种重要的学习方式,可以使学生充分发挥其学习的主动性与创造性,提高文化素养。那么,如何才能让学生在数学课堂上进行有效的自主学习?
一、创设疑境,激发学生自主探索
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在教学中教师要合理创设带有探索因素的问题情境,把问题蕴含在情境之中,让学生产生“新奇”,让学生产生“愤悱”,唤起学生的求知欲望,激起学生的探索意愿,从始而疑之,继而思之,终而知之。
例如教学“圆的认识”时,教师就根据学生日常生活中常见的物品提问:“同学们在家会骑自行车吗?你知道自行车的轮子为什么是圆形的吗?如果做成长方形的行吗?为什么?”学生既觉好笑又产生了疑问。又如教学“被2、5整除的数的特征”时,教师首先与学生进行猜题游戏:“同学们随便说出一个数,老师都能迅速地说出这个数能不能被2和5整除,大家相信吗?”学生纷纷举例并验证,产生了强烈的好奇和疑问,迫不及待地想知道“诀窍”,想赶快解开心中的“谜”。于是求知若渴的情绪被激起来,产生了强烈的求知欲,学生就会带着浓厚的兴趣去学好这部分知识,从而成了主动探索者,自身产生的内动力就自然而然地驱使学生主动地攻克难关,进而学好数学。
二、实践操作,激发学生自主探索
动手操作,是新课标中提出的学生的重要学习方式。《数学课程标准》(实验稿)中要求让学生在数学活动中体会数学知识产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。在教学过程中,就是让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决,从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程,使学生经历、感受、体验知识的形成过程,展现思维过程,让课堂成为学生活动的天地、展示自我的殿堂。因此教师应根据学生思维的特点,结合内容的需要,有序地开展操作活动,让学生在操作活动中建立表象,在感性的基础上形成数学概念。
例如教学“长方形周长的计算”,身边的物体就是学具,让学生看一看、摸一摸学具盒、课本、课桌等的周长,再让他们量出四条边的总长;让学生自制长方形活动框架,通过拉一拉、比一比、量一量、算一算,得出图形的周长。又例如教学“梯形的面积计算”,根据学生已有的知识完成教材中“用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,从而推导出梯形面积公式”后,减少条件,只给学生一个梯形,鼓励学生开动脑筋,动手“割、拼、补”,推导梯形面积公式。这是一个很有创新意义的实践活动,让学生动手剪剪、拼拼、摆摆,通过自己动手操作活动——剪、拼、分割而成的图形推导出梯形面积的计算方法。这一过程实际上是一种“再创造”的过程,学生不仅加深了对梯形面积公式的理解,更重要的是调动了学生学习的积极性,促进了自主探究能力的发展。
三、数学游戏,激发学生自主探索
游戏是学生日常生活中喜闻乐见的活动,让学生在玩中学、学中玩,寓教于乐。数学游戏能激发学生浓厚的兴趣,浓厚的兴趣能激发学生探索的欲望。
例如教学《转转盘——比大小》一课,本节课通过转转盘的游戏活动,探索比较万以内数字大小的方法。此游戏以两人为一组,轮换转转盘,转得一个数字,就可以任意将它填在个位、十位或百位上,最后将组成的三位数比大小,数大的为胜。学生在与同桌“比输赢”的过程中,获取了比较数的大小的方法。通过游戏能激发学生学数学、用数学的兴趣。在游戏中,同学们动手、动脑、动口,开心地合作,既激发了学习热情,又学习了知识、训练了技能、开发了智力,可谓一举多得。对小学低年段学生而言,游戏是启发心智与兴趣、达到身心愉悦的最佳方式。因此,恰当地在课堂教学活动中运用游戏这种形式寓教于乐、乐中求教,可以大大提高学生的学习兴趣,起到事半功倍的效果。
四、大胆猜想,激发学生自主探索
“小学数学要遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,通过探索、观察、演示等方式,引导学生进行比较、分析、综合、猜测,在感知的基础上加以抽象概括,进行简单的推理。”因此,数学教学中,教师应鼓励学生大胆地进行数学想象,以激起学生饱满的学习热情和积极的思维,促进学生自主探索。
例如,在教学“长方形和正方形面积的计算”时,我改变了过去教师引领学生复习旧知识再一步步演示的做法,而是先让学生猜想长方形的面积与什么有关?然后再猜猜长方形的面积与长方形的长和宽有什么关系,让学生亲手做一做,验证一下自己的猜想是否正确,再根据实验的结果概括出长方形面积的计算公式。可以想象出此时学生学习的情趣多么高涨,同时学生从中悟出了“观察、猜测、验证”是学习研究的一种好方法。这样既让学生经历了知识的形成过程,又让学生在探究中学会了探究的方法。
总之,学生的学习活动就是走进一个生动活泼有趣的数学课堂,主要采用动手实践、自主探索、积极思考、大胆猜测、感悟质疑、合作交流等方式学习数学,创设有助于学生自主学习的问题情境,让学生在生动具体的情境中学习,尝试从数学的角度提出问题、分析问题,用所学知识和方法寻求解决实际问题的策略,并获得积极的、成功的情感体验。小学数学教学中,教师应多为学生创设自主学习的氛围,多给学生提供自主探索的机会,多让学生获得成功的体验,这样就能激励学生不断地积极主动地探索。一旦学生自主学习的意识养成了,自主学习探索的能力就会不断提高,学生就会主动健康地发展。