中职《电子技术基础》课教学方法的改革研究

中职《电子技术基础》课教学方法的改革研究

程海红

廊坊市电子信息工程学校河北廊坊065000

摘要：普通高中的教学方法应用在中职的教学中会出现“水土不服”的现象。在中职专业教学中教学方法应用是很不够的,导致课堂教学质量出现了很多问题,所以设计出一套科学规范的教学方法,可以有效的提高中职课堂教学质量和效率。教学方法是多种多样的,只要可以将教学目标完满的完成,那么这种教学方法就是可行的方法。

关键词：中职；电子技术基础课；教学方法；改革

1中职《电子技术基础》课程实践教学的困境

中职院校《电子技术基础》课程的困境主要表现在两个方面:一方面是课程内容本身难度大。该课程涉及较多电学的理论知识,知识点多、内容抽象,尤其对于中职学生来说,由于他们基础较差,生活经验少,对教学内容没有直观的认识,所以在理论理解方面存在较大难度。另一方面是课程实施难度大。该课程既是汽车工程、数控技术应用等非电类专业的基础课,也是工厂电气控制、电力电子技术、电力系统及其自动化等电类专业的主干课,因此在实践教学的实施上存在困难。

2中职《电子技术基础》课程实践教学策略

2.1突破传统,教学资源整合

一些中职学校把理论跟实操分开,教学模式相对落后,具体表现在:（1）知识衔接不紧密,知识点严重脱节。（2）知识的学习有“时差”,时间不对接。例如理论课老师把桥式整流电路讲了一遍,学生没能马上去实操操作,过了段时间又把知识点给忘了,实操老师又要重新讲一遍,浪费课时。因此教学要突破传统、结合新时代特征,从而培养更加优秀的职业型人才。

（一）整合教学资源,实行理实一体化

即一个专任老师负责一个课程的理论与实操,实行走班授课,在教室学习完理论知识后由科任老师本人具体安排实操时间,在教室里教授理论知识如电路原理等;在实训室下发任务书,强调安全注意事项,然后直接上机操作。

（二）合理整合教材编排顺序

教材的编排的顺序是先讲基础知识,再讲焊接技术,再讲示波器的使用,最后是综合电路。整个流程下来看起来还是可行的,但是学生学习起来很费劲。大家都知道中职学生学习的耐性不足,长时间讲理论知识学生容易走神,教学效果差。在编排授课内容时可以先让学生动起手来接触焊接,从开始就让学生感受到学习电子技术的乐趣,在每一个课程实施过程中讲授相关的基础知识,理论与实践相结合。例如在讲授三端稳压电路的焊接与调试的项目中,先讲有关集成稳压器LM7805知识,再根据原理图焊接电流,在上电测试时可以引入示波器的使用,测试波形。学生通过一个个具体的测试操作任务,熟练掌握基本电子仪器仪表的正确使用方法。

2.2因材施教,改变课程考核标准

我们中职学校的教育目的是让学生通过专业学习,获得该领域的专业知识和职业技能。但是学生的学习能力会有差异，比如有两个平行班,一个贯通班,一个普通班,学生的水平相差较大,对于同一个知识点,贯通班的同学讲完一遍立刻就会了而且工艺做得相当好；而普通班学生听完后还是不知所措,无从下手。教无定法,贵在得法,对于这种情况教师应该根据学生的特性改变教学方法,对于普通班应多让学生增加感官上的认识，多做演示实验、让学生多动手操作；对于贯通班在理论知识方面可以多深入剖析,让学生能举一反三。

改变课程考核标准。学生的考核评价不应该是老师一锤定音,应该是多方面评价相互结合的。评价过程既要注重团队合作精神,也要体现个人的优势,让每一个学生都可以尽显其才。项目完成时可以采用学生自评、小组互评、教师总评的方式进行评价,有条件的还可以邀请企业的专家现场或者远程评价,让学生能在自我总结的过程中有所认知,有所得有所获。

2.3化抽象为具体,多做演示实验

针对《电子技术基础》课抽象性、逻辑性强的特点,结合中职学生抽象思维能力较形象思维能力低的实际,在教学过程中,充分利用现有条件多做演示实验,帮助学生既快又好地掌握知识。在《电子技术基础》课中指针式万用表和双踪示波器的使用贯穿始终,如果只是在一开始在课堂上用PPT把仪器的全部功能讲完然后再操作使用,学生对此是感觉很混乱的,甚至很快就忘记了。在讲仪器的使用时教师可以根据实验的测试需求讲授仪器的相应功能。在每一个项目后都附上电路的测试表,让学生通过一个个具体的任务操作,慢慢熟练掌握电子仪器的正确使用。同时对于元器件的使用只是讲原理较为抽象,可以多做实验演示。例如:在讲解发光二极管时可以利用指针式万用表的内部电池的电压(即选用欧姆档)给发光二极管加入电压(相当于把二极管接入在一个电路中),加正向电压时二极管发光;加反向电压时,二极管不发光。于是总结出:二极管具有单向导电性。通过实验演示,学生看到直观形象的实验现象,加上教师的分析讲解,学生就很容易接受。

2.4“理实一体化”的教学方法

《电子技术基础》课程既要求学生对电工和电子技术基础知识等理论知识有所了解,又要求学生掌握工具和电器元件的使用、基本控制线路的连接和调试等基本技能,传统的先理论后实践的教学模式不适应人才培养的需要,因此,理论和实际操作融合的“理实一体化”教学方法显现出独特的优势。例如,在进行继电器和接触器的教学过程中,改变传统的课堂讲授和实验实训分离的方式,将课堂搬到实训室。首先,教师讲授相关的理论知识,结合实训进行深入分析;然后,将具有共性原理的三相异步电动机的直接起动、正反转控制的实验内容进行优化整合,学生在实际操作中体会理解抽象的理论,大大提高了教学效率,优化了教学效果。

2.5有层次的实践教学体系

由于学生的能力、素质不同,为保证每名学生都能获得适合的职业教育,需要构建有层次地实践教学体系,按照难度、水平从低到高可以分为验证性实训、综合性实训和设计性实验实训,不仅保证基础较差的学生掌握最基本的知识、技能,也能让有创新能力、勤于思考的学生有成长的空间和发展的可能。首先,学生需要掌握最基本的实训———验证性实训,其中包括涵盖交流电路、变流电路、支流电路的仪器设备的实训、电路定律和定理及的检验实训、电器元件的性能检测实训等,锻炼学生的基本实训技能。其次是对知识点进行综合应用的综合性实训,该层次的课程提高了学生知识掌握的要求,需要将知识点连成知识串再构建知识网,最后进行综合运用,包括对三相电路工作状态的研究、对集成运算放大器应用的分析等。最后是设计性实验实训,不仅要求学生掌握基本知识并能够融会贯通,还需要有一定的创新能力,能够进行创新性思考。

2.6引入信息化技术,多元教学

教学信息现代化是新时代对教师的一个要求,信息技术能够从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习过程,充分发挥学生的主体作用。在信息化不断发展的今天,通过多媒体辅助、仿真软件等信息化平台,将抽象的内容形象化、静态的内容动态化、理论的内容实践化,在《电子技术基础》课程上可以借助Proteldxp,multisim,EWB等仿真软件进行教学,对电路进行仿真分析,不仅直观、明确还能培养学生的观察能力和分析能力。利用FLASH动画演示,体验式教学,有助于突出重点,活跃课堂气氛,同时培养学生的信息素养及创新思维能力。在课堂上还可以通过UMU互动学习平台,教学活动时通过“互动环节”连结台上和台下,在线上授课时通过简单的录制和分享即可创建、组织和沉淀微课的移动互联,学生可以应用手机随时随地参与课程学习,查漏补缺,同时教师可以在平台上与学生互动交流,观察学生的学习动态。

结论

提高课堂教学效率需要结合多层次、多因素的影响,作为教师要因势利导,教无定法,方法是要为课堂服务,要深入研究现有教材,思考教学中存在的问题,学习与时代相结合的创新理念,进行教学实践,并在实践中不断改进和完善,才能取得更好的教学效果,更好地培养应用型人才。

参考文献：

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