浅谈小学数学课堂合作能力的培养

浅谈小学数学课堂合作能力的培养

张培琼

张培琼四川省南江县东榆小学校636600

新的小学数学课程标准规定：在小学数学教学过程中，除了学习小学数学知识外，还应培养学生的动手能力、学生的合作能力和自主探索能力……就目前小学数学教学的现状来看，绝大多数教师忽视了这一能力的培养，把教学的主要精力放在学生独立解题能力的培养上。今天的教育是为明天国家的建设服务的，当今社会的建设没有合作能力、没有强大的团队是不行的。能力的养成是要从小时候抓起，所以培养学生的合作能力是社会和时代对我们教育工作者提出的要求，同时也是时代和社会对我们提出的挑战。我执教以来，潜心研究在小学数学教学中如何培养小学生的合作能力，反复实践，不断地改进，立足于学生的认知规律，取得了良好的教学效果，做到了知识与能力、情感与价值并举。本文谈谈在课堂教学中如何培养学生的合作能力，供大家参考，并逐步完善。

一、数学课堂合作能力的必要性

儿童天生的好奇心能够促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。

教师必须乐于为学生提供“合作探究”所需要的时间和空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指导，逐步培养学生的合作意识，探究的效果才能得到增强。

二、数学学习情境的创设

数学学习情境就是学生步入新课前，教师导入新课创设背景材料，其目的就是要激发学生的学习激情，调动学生的智力和非智力因素全身心投入到数学学习中来，忘我地学习，忘我地思考。小学生情绪化重，不能理智地思考问题，只喜欢做自己喜欢的事情，所以在教学中激发学生兴趣、创设符合小学生心理认知规律的背景对小学生合作学习的积极性和主动性十分重要。这里谈谈小学数学课堂情境创设的原则：

1.生活化原则。小学生自身经验贫乏，生活视野狭窄，超过生活去创设情境，难于与学生产生感情和思维上的共鸣。我们设计数学背景的材料一定要来源于学生的生活，同时又要高于生活，否则学生就没有兴趣的内在推动力，因为学生经过的生活就会有亲身感受，获取最大的教学收益。

2.符合认知规律原则。小学生擅长于形象、直观地思维，从认识论来看，认识从阶段来分可分成感性认识和理性认识，没有感性认识就不会有理性认识，理性认识是建立在感性认识的基础上的。当感性认识积累达到发生质变时就上升到理性认识。数学逻辑思维强，这也是小学生学习数学的困难之处，所以在小学教学中要丰富小学生对数学的感性认识。要根据学生年龄和心理优势来选材，才能提高学生兴趣，才能催化学生的合作意识。

3.形式多样化的原则。从心理学的角度来说，单一的学习方式容易产生学习的疲倦感，多种学习方式对学生心理、视觉不断地调整，能使学生产生新鲜感。教学方式是由教学内容决定的，根据不同的教学内容来选择不同的教学方式，才会产生最大的教学收益。所以我们在教学中可以设计图形、使用一段激情飞扬的演说，可以设计图文并茂的视频材料，从不同的角度、感官感悟数学的魅力，在背景材料中隐含和辐射数学信息，让数学信息从不同的渠道进入学生的大脑，在数学活动中产生强烈的合作欲望和团队精神，唤醒合作意识。

三、设计开放的数学问题，让每位学生参与数学活动

数学问题的设计要具有开放性，同时数学问题设计富有层次性，让不同程度的学生都能学有所获，让不同程度的学生特别是后进生感受学习的快乐、在团队中不可缺少的地位，体现合作的必要和合作的默契，感悟自己在团队中的责任意识，在团队中互相学习、取长补短，充分挖掘团队的智力资源，优化合作方案，在数学学习中认识自己和他人，挑战自我、超越自我。例如：我在教学列方程解应用题过程中，优、中、差三结合，后进生读题，中等生设未知数和解题，优生检查验证正确与错误，评判解法优劣，要求优生带领组内成员探究其他解法、总结解题规律、演变习题的结构、就习题再设计有价值的问题。这样学生都有参与的机会，学有所获，合作与探索并行，学生的创新思维能力在合作和探索中不断提升，取得了较好的学习效果。

四、多设计数学实践活动

数学实践活动就是把所学的数学知识运用到社会和生活实践中。数学活动的完成对一个人来说很困难，必须合作，在活动中让学生经历设计方案、组织实施、记录、研究、修改、验证等过程，让学生感悟到数学的强大作用，激发学生认识到学习数学的重要性，同时使学生心脑手并用，树立自己的社会责任意识，驱动自己参与社会建设的动机。我在教学土地面积时，组织学生丈量学校周边不规则的土地，学生分组后，激情高，纷纷献言献策，有方案制定员，有具体实施员，有记录员，有计算员，有复查员，活动严密，效率高，很快地就测量出了土地面积，特别学生能够就如何将不规则的土地分解成规则的几何图形激烈讨论，辐射出他们数学思维的灵活性。

总之，数学合作能力在数学教学中十分重要，教师要科学合理引导，这种能力的发展有利于学生可持续能力的发展，有利于学生团队意识、创新能力、探索能力的全面发展，这是社会和时代对人才提出的要求，这也是我们教育工作者义不容辞的责任。