(钟山县第一中学,广西省贺州市542699)
摘要:现代信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛、深入,极大的丰富了教学手段,创新教学方式。微课教学是信息时代下的新型教学方式,微课教学可以通过文字、图片、音频、视频等多种表现形式,将教育资源有机融合在一起,将单一知识点进行深入全面的解析,同时还可以实现学习者随时随地学习,在教育教学中具有独特的优势。初中阶段是学生初步接触化学知识阶段,也是打好化学基础的重要阶段。在初中化学学习中学生需要掌握大量的化学现象与原理,具有较高的学习难度。利用微课进行化学教学,结合化学学科特点设计符合学生学情的微课,从而提高学生化学学习兴趣,降低化学学习难度,为学生今后的学习奠定基础。本文主要分析了初中化学微课设计的方法,探讨了在初中化学教学中应用微课教学的实践策略。
关键词:微课;设计;应用;初中化学
引言
在现代教育技术与思想的融合影响下,微课教学作为一种新型教学手段,在课堂教学中的应用越来越广泛,其以自身短小精悍的优势特点,能够在有限时间的视频中呈现完整的教学内容。初中学生正处于好玩好动的年龄段,其在学习中的注意力很难长时间的集中,并且容易受到外来事物的干扰。在利用微课学习过程中,其时间较短,学生更容易集中精神,且微课教学方式新颖,更容易吸引学生的注意力。微课教学走进初中化学课堂教学,能够通过其独特的优势,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性,有效提高学生效率。同时,利用微课教学,能够充分尊重学生在教学活动中的主体地位,引导其进行自主学习。基于此,初中化学教师在教学过程中,应当充分结合化学学科特点,合理设计微课教学,充分发挥微课优势,加强在教学过程中的应用实践,从而进一步提高学生化学学习效率,提高化学基础教学质量,为学生奠定化学学习基础。
一、初中化学教学中微课设计方法
(一)选择与微课特点相适应的化学教学内容
微课内容以精简为主,通常具有突出的主题和特定的单一知识点。因此,初中化学教师在进行设计时,需要科学分解化学教材中具有系统性的知识点,将其拆分后转化为具有内在联系的微课系列,或者是没有联系的单独的微课。同时,在微课内容的划分以及整体设计中,还需要充分考虑学生的实际学情,与学生的学习特点相适应,保证微课设计有利于激发学生学习积极性,引导其自主学习。
(二)严格控制录制时间
微课的一个重要特点就是时间短,通过在短时间的视频中凝聚教学精华,利用学生短时间的注意力实现高效学习。因此,在精炼简要、重点突出的基础上,还需要严格控制录制时间。初中化学微课设计的最佳时间在5-8min,最长不应当超过10min。所以在微课设计过程中,教师需要对微课教学内容的导入、展开、习题、反思等环节进行合理、整体的时间把控,避免出现微课环节时间分配不均或超时的情况。
(三)选择恰当的制作工具
现阶段,微课设计制作工具种类众多,包括黑板、电子白板、录音录屏设备等,因此,微课视频制作形式也具有多样性。相较于单调的图像显示来说,将配音、解说、字幕等多样化的多媒体元素有机结合在一起,所呈现出的微课对学生来说更具有吸引力,更有利于调动学生学习的积极性,引导学生在短时间内集中注意力,提高学习效率。同时,教师在设计过程中,还需要掌握基本的后期制作处理技术,尽可能减少视屏录制过程中出现的缺陷,保证视频的流畅性,进而保证学生微课视频学习的高效性。
(四)确保录制语言表达的精准性
教师在进行微课设计过程中,要保证微课质量,充分发挥微课短小精悍的优势特点,就需要其在录制过程中保证录制语言表达的精准性。学生在通过微课获取知识过程中,主要是通过教师在对知识点的语言讲解中获取信息,因此需要教师保证录制语言表达的精准、浅显易懂,从而才能保证学生微课学习效果的最大化。在录制过程中,教师通过可以先准备好讲稿,进行反复的录制排练等方式,保证录制语言表达的精确性。
二、初中化学教学中微课应用的实践策略
(一)微课循环利用,减轻学生学习压力
传统课堂教学过程中,课堂板书是一种重要教学资源,教师将课堂教学重点书写在黑板上,学生如果上课不认真听讲、笔记记录不及时,则很难再次获得,也导致学生对知识的理解掌握度不高,影响学习效率,增加学习压力。微课则有效解决了这一问题,学生可以重复观看教师设计制作完成的微课,并且不受时间空间的限制,学生可以随时随地对其中的重难点知识进行反复学习,直至掌握。在学习过后,学生还可以针对自身在实验学习过程中不清楚、不明白的地方在微课中寻找答案,反复观看微课视频,直到能够全部理解掌握知识点。这样一来,学生可以对知识点掌握的更加透彻,避免出现问题积压的情况,提高学习效率,同时减轻学生的学习压力。
(二)简化问题,降低化学学习难度
微课教学能够通过多样化的表现形式,将晦涩难懂、复杂抽象的化学概念直观、生动、立体的呈现在学生面前,从而达到简化问题的目的,降低学生化学学习难度。例如,初中化学中有关于物质构成的知识教学,其主要包括分子、原子以及元素等微观世界概念,这些物质是学生在日常生活中感受不到的,因此其概念对学生来说具有较强的抽象性。教师在教学过程中,可以利用微课将其概念直观呈现在学生面前,帮助学生理解。教师可以制作原子及原子结构、原子结合成分子以及分子分裂成原子的系列微课,学生通过微课学习,可以直观感受原子、分子相关的知识点,从而更好的理解掌握知识,对二者的关系能够有非常清晰的认知。同样的,在进行元素教学时也可以通过微课教学的方式,为学生元素视频,学生了解一个元素就更容易学习这一类元素。通过利用微课简化化学问题,降低学习难度,能够提高学生学习的积极性,提升学生的学习效率。
(三)优化实验教学,解决实验难题
化学实验是化学教学中的重要组成不易,学生需要通过化学实验,将化学学习中平面的、淡薄的理论性知识点转化成实践性的知识,从而提高学生对化学知识的认知水平和掌握能力。因此,在实际教学过程中,化学教师需要采取化学理论教学与化学实验教学相结合的方式,提高学生的化学学习效率,提升教学质量。但是,在实际化学实验教学过程中,一些化学实验的危险性较高,或者对实验工具的要求较强。通常为了保证学生的安全而不得不取消这一类实验,在一定程度上影响了学生的学习。利用微课教学,在微课中将实验过程和结果向学生完整、直观的展示出来,能够有效解决这一问题。
总结
微课在初中化学教学中的应用,能够有效创新教学方式,提高教学水平。初中化学教师在进行微课设计制作过程中,应当充分结合化学学科特点,严格按照微课制作要求,保证其能够充分发挥微课教学优势。同时,加强微课教学应用,使其充分融入到初中化学教学过程中,帮助学生降低学习难度,激发学生学习兴趣,提高学习效率,从而实现良好的教学效果,实现初中化学教学目标。
参考文献
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