初中化学教学中的微课设计及应用研究

初中化学教学中的微课设计及应用研究

廖火英

（钟山县第一中学，广西省贺州市542699）

摘要：现代信息技术在教育教学领域的应用越来越广泛、深入，极大的丰富了教学手段，创新教学方式。微课教学是信息时代下的新型教学方式，微课教学可以通过文字、图片、音频、视频等多种表现形式，将教育资源有机融合在一起，将单一知识点进行深入全面的解析，同时还可以实现学习者随时随地学习，在教育教学中具有独特的优势。初中阶段是学生初步接触化学知识阶段，也是打好化学基础的重要阶段。在初中化学学习中学生需要掌握大量的化学现象与原理，具有较高的学习难度。利用微课进行化学教学，结合化学学科特点设计符合学生学情的微课，从而提高学生化学学习兴趣，降低化学学习难度，为学生今后的学习奠定基础。本文主要分析了初中化学微课设计的方法，探讨了在初中化学教学中应用微课教学的实践策略。

关键词：微课；设计；应用；初中化学

引言

在现代教育技术与思想的融合影响下，微课教学作为一种新型教学手段，在课堂教学中的应用越来越广泛，其以自身短小精悍的优势特点，能够在有限时间的视频中呈现完整的教学内容。初中学生正处于好玩好动的年龄段，其在学习中的注意力很难长时间的集中，并且容易受到外来事物的干扰。在利用微课学习过程中，其时间较短，学生更容易集中精神，且微课教学方式新颖，更容易吸引学生的注意力。微课教学走进初中化学课堂教学，能够通过其独特的优势，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，有效提高学生效率。同时，利用微课教学，能够充分尊重学生在教学活动中的主体地位，引导其进行自主学习。基于此，初中化学教师在教学过程中，应当充分结合化学学科特点，合理设计微课教学，充分发挥微课优势，加强在教学过程中的应用实践，从而进一步提高学生化学学习效率，提高化学基础教学质量，为学生奠定化学学习基础。

一、初中化学教学中微课设计方法

（一）选择与微课特点相适应的化学教学内容

微课内容以精简为主，通常具有突出的主题和特定的单一知识点。因此，初中化学教师在进行设计时，需要科学分解化学教材中具有系统性的知识点，将其拆分后转化为具有内在联系的微课系列，或者是没有联系的单独的微课。同时，在微课内容的划分以及整体设计中，还需要充分考虑学生的实际学情，与学生的学习特点相适应，保证微课设计有利于激发学生学习积极性，引导其自主学习。

（二）严格控制录制时间

微课的一个重要特点就是时间短，通过在短时间的视频中凝聚教学精华，利用学生短时间的注意力实现高效学习。因此，在精炼简要、重点突出的基础上，还需要严格控制录制时间。初中化学微课设计的最佳时间在5-8min，最长不应当超过10min。所以在微课设计过程中，教师需要对微课教学内容的导入、展开、习题、反思等环节进行合理、整体的时间把控，避免出现微课环节时间分配不均或超时的情况。

（三）选择恰当的制作工具

现阶段，微课设计制作工具种类众多，包括黑板、电子白板、录音录屏设备等，因此，微课视频制作形式也具有多样性。相较于单调的图像显示来说，将配音、解说、字幕等多样化的多媒体元素有机结合在一起，所呈现出的微课对学生来说更具有吸引力，更有利于调动学生学习的积极性，引导学生在短时间内集中注意力，提高学习效率。同时，教师在设计过程中，还需要掌握基本的后期制作处理技术，尽可能减少视屏录制过程中出现的缺陷，保证视频的流畅性，进而保证学生微课视频学习的高效性。

（四）确保录制语言表达的精准性

教师在进行微课设计过程中，要保证微课质量，充分发挥微课短小精悍的优势特点，就需要其在录制过程中保证录制语言表达的精准性。学生在通过微课获取知识过程中，主要是通过教师在对知识点的语言讲解中获取信息，因此需要教师保证录制语言表达的精准、浅显易懂，从而才能保证学生微课学习效果的最大化。在录制过程中，教师通过可以先准备好讲稿，进行反复的录制排练等方式，保证录制语言表达的精确性。

二、初中化学教学中微课应用的实践策略

（一）微课循环利用，减轻学生学习压力

传统课堂教学过程中，课堂板书是一种重要教学资源，教师将课堂教学重点书写在黑板上，学生如果上课不认真听讲、笔记记录不及时，则很难再次获得，也导致学生对知识的理解掌握度不高，影响学习效率，增加学习压力。微课则有效解决了这一问题，学生可以重复观看教师设计制作完成的微课，并且不受时间空间的限制，学生可以随时随地对其中的重难点知识进行反复学习，直至掌握。在学习过后，学生还可以针对自身在实验学习过程中不清楚、不明白的地方在微课中寻找答案，反复观看微课视频，直到能够全部理解掌握知识点。这样一来，学生可以对知识点掌握的更加透彻，避免出现问题积压的情况，提高学习效率，同时减轻学生的学习压力。

（二）简化问题，降低化学学习难度

微课教学能够通过多样化的表现形式，将晦涩难懂、复杂抽象的化学概念直观、生动、立体的呈现在学生面前，从而达到简化问题的目的，降低学生化学学习难度。例如，初中化学中有关于物质构成的知识教学，其主要包括分子、原子以及元素等微观世界概念，这些物质是学生在日常生活中感受不到的，因此其概念对学生来说具有较强的抽象性。教师在教学过程中，可以利用微课将其概念直观呈现在学生面前，帮助学生理解。教师可以制作原子及原子结构、原子结合成分子以及分子分裂成原子的系列微课，学生通过微课学习，可以直观感受原子、分子相关的知识点，从而更好的理解掌握知识，对二者的关系能够有非常清晰的认知。同样的，在进行元素教学时也可以通过微课教学的方式，为学生元素视频，学生了解一个元素就更容易学习这一类元素。通过利用微课简化化学问题，降低学习难度，能够提高学生学习的积极性，提升学生的学习效率。

（三）优化实验教学，解决实验难题

化学实验是化学教学中的重要组成不易，学生需要通过化学实验，将化学学习中平面的、淡薄的理论性知识点转化成实践性的知识，从而提高学生对化学知识的认知水平和掌握能力。因此，在实际教学过程中，化学教师需要采取化学理论教学与化学实验教学相结合的方式，提高学生的化学学习效率，提升教学质量。但是，在实际化学实验教学过程中，一些化学实验的危险性较高，或者对实验工具的要求较强。通常为了保证学生的安全而不得不取消这一类实验，在一定程度上影响了学生的学习。利用微课教学，在微课中将实验过程和结果向学生完整、直观的展示出来，能够有效解决这一问题。

总结

微课在初中化学教学中的应用，能够有效创新教学方式，提高教学水平。初中化学教师在进行微课设计制作过程中，应当充分结合化学学科特点，严格按照微课制作要求，保证其能够充分发挥微课教学优势。同时，加强微课教学应用，使其充分融入到初中化学教学过程中，帮助学生降低学习难度，激发学生学习兴趣，提高学习效率，从而实现良好的教学效果，实现初中化学教学目标。

参考文献

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