远教资源的运用给我带来的思考

(整期优先)网络出版时间:2018-10-20
/ 1

远教资源的运用给我带来的思考

韦丽花

广西省柳州市柳江区成团中心小学545103

【内容摘要】

远教资源的投入使用,给我们农村小学的教师带来了太多的欢喜和忧愁。本文通过在上《小稻秧脱险记》一课时的一个突发事件,深刻体会到远教资源在运用中给自己带来的思考,从而得到专业的成长。一场欢喜,一场忧。远教资源为农村小学教师的专业发展提供了更多的途径和手段,为农村小学教师的展现自己创建了一个全新的舞台和空间,为农村小学教师的发展拓展了新的领域。作为农村小学教师,如果能够运用,在实践中达到巧用,那就会找到教学中的轻松与快乐。

【关键词】

小稻秧警觉远教资源

【正文】

嚓、嚓、嚓,一幅幅形象生动的画面呈现在孩子们的面前,一声声惊叹,一张张带着惊奇的笑脸,霎那间,课堂已不再是课堂,那情景就是书中的景象,那感觉就是书中的感觉,孩子们为之感到震撼,孩子们为之产生了自己的体验,这就是共鸣。每一次,我的感触总是那么深,不禁又让我想起在执教《小稻秧脱险记》时的故事。

那是一次赛教课,正当我在到处寻找资料时,突然发现远教资源库中有一个很不错的相关课件。一阵惊喜后,我打开了课件,可爱的小稻秧映入我的眼帘,它们会说话,会摆动,会跳舞,一切都是那么真实,那么惹人喜爱。我越看越喜欢,突发奇想,何不亲手做一个小稻秧手偶娃娃来作为我的导入呢?说干就干,我买来了绿色的绸布和绿色的卡纸,一针一线,折折剪剪,贴贴画画,不久,一个可爱的小稻秧手偶娃娃就做好了。套在手上,对着自己摆了摆,看着那样子,喜悦之情油然而生。我想,这将是我这节赛教课的一个亮点,也是我的成功之处之一。

我们知道,语文课程标准中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。”根据这一理念,在这节课的开始,我利用自己亲手做的小稻秧手偶娃娃设计了一个呼救场面,创设了小稻秧“遇险”的情境,然后用富有激情地话“呀,这是怎么回事呢?今天就让我们跟着小稻秧一起走进第18课、小稻秧脱险记,看看大田里到底发生了什么事,让我们的小稻秧如此着急?”带着疑惑,孩子们跟着我进入到了新授课的学习。

正当我在利用课件讲解到“警觉”的时候,一个孩子突然站起来,大声问我:“老师,我怎么就没发现有哪棵小稻秧警觉呀?警觉到底是什么样子的?”我被孩子给问住了,是呀,警觉到底是什么样子,我没有深究过这个问题。我直接说意思,课标中不提倡,孩子们也不懂;我自己做样子,孩子们只能照葫芦画瓢,理解得也就不深刻。怎么办?怎么办?怎么办呀?这时,我才发现这个课件上没有小稻秧“警觉”的样子。我该怎么办?灵机一动,我笑了笑说:“聪明的孩子们,你们认为“警觉”是什么样子的呢?让我们再读读课文,体会体会吧!”经过反复的读,反复的体会,孩子们似乎是理解了,但我并不敢保证是否是真正理解了。

“警觉”的问题暂时解决了,在课的末尾,我又利用小稻秧手偶娃娃夸奖孩子们的表现而奖励一段录像——《水稻之父袁隆平》,孩子们看得真可谓是津津有味,从而认识了袁隆平,并受到了学科学、爱科学、用科学的教育,效果是相当不错的。

课后,我有些懊悔,懊悔自己当初没有认真地去研读这个课件,该如何使用会达到更好的效果。也许我应该对这个课件进行一些改动,把“警觉”的小稻秧加进去,那样效果肯定会更好。可想想不太可能,自己制作课件的水平也只是停留在简单的幻灯片上,又怎么可能去修改别人的课件。经过这一次,让我想起了上次的教师全员培训会,在《如何使用现代教育技术》这一专题时,其中讲到的一个使用误区:先找好课件,按着课件去备课,也就变成了寻找别人的设计思路而忘了自己应该怎么做,如何去突破,难怪我找不到自己的感觉了。

为此,我又进一步对自己的教学设计进行了修改,借助另外一个课件,准备了我的二上。在二上中,两个课件的搭配使用,细节上的一些改动,使得二上取得了很好的效果,成为我校的一节优秀课例。

远教资源库中的这个课件,给了我很大的启发。如:巧设小稻秧手偶娃娃的求救场景、人物对话语气的运用、袁隆平录像等,给我的教学设计增添了几个亮点,让我的课堂变得精彩、有趣。不可否认,远教资源的投入使用,确实给我们带来了很多的好处。在资源库中,一些教案、课堂实录、课件等都很优秀,内容是丰富的,全面的,为我们教师的专业发展提供了更多的途径和手段,为教师的展现自己创建了一个全新的舞台和空间,为教师的发展拓展了新的领域。作为教师,如果能够运用,在实践中达到巧用,相信你会找到教学中的轻松与快乐。

俗话说:“一场欢喜,一场忧。”远教资源在我们农村小学的投入使用,全面、精彩、轻松授教是欢喜,如何巧用是必忧,因为它带给我们太多的思考。不过,没有思考哪来的成长呢?