辽宁省黑山北关实验学校121400
叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否符合法度,显然跟吸收密切相关。”语文教师如果能将阅读与作文教学巧妙地结合起来,就会同时激发学生的阅读兴趣和写作兴趣,也同时培养学生的阅读习惯和写作习惯,帮助学生学好语文,受益终身。
一、初中作文教学的现状
对于中学生,特别是在农村的初中生,作文阻碍了学生的语文学习。而学生要想提高自己的语文分数,必须从作文水平开始提高。学生的写作水平不高,是因为他们不具有一个良好的写作的习惯,造成较差的作文基础,进而作文的能力也不能很快提高。尽管语文教师很关注学生作文能力的培养,但是,作文仍然是“千篇一律,千人一面,千人一腔”。
如何改变这样的应试作文的教学模式,需要我们去研究。因此,我想通过教学空间的跨域,教学资源的开发,来培养学生在阅读、写作方面的兴趣,从而提高学生在作文方面的水平,为初中语文教学建立一个完整的作文的教学体系。
二、阅读教学中“巧带”写作教学
1.以“读”为本,咀嚼文本语言,形成写作风格。
首先,细读课文是亲近和理解语言的前提,也是写作的基础。细读,顾名思义一是要“细”,正如叶圣陶先生说的“一字未宜忽,语语悟其神”。所以,要进行文本细读,就必须从语言入手,从最基本的字词入手;二是要“读”,熟读后自精熟,精熟了理自见得。在朗读中,更容易走进作者的情感世界,也能体现自己的情感世界。朱自清的散文《背影》文辞质朴,情感真挚,如“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了”。在反复朗读中,学生可以走进朱自清的情感世界,感同身受地体会那种对父亲依依不舍的情感。此时的巧妙运用,让学生在体会语言质朴,感情真挚的同时,从自己的父母身边寻找事例,进行模仿似的作文练习。例如:《母亲的手》《父亲的脸》都能从身边事、身边人入手,开启学习写作的兴趣。在教材梳理中,教师要积极引导学生提取课文的主旨,同时将其转变为学生写作过程中的素材,指导学生分类,如分类为“创新篇”、“挫折篇”、“励志篇”、“亲情篇”等等(可以因人而异),把各种范文材料随时记录下来,运用到各种写作之中,达到学以致用的目的,同时也培养了学生随时读书做笔记的良好习惯,从而走上写作的道路。
其次,巧妙寻找“切入点”,揣摩语言风格,细读关键字。在阅读文本时,教师要善于引导学生抓住文章的一些细微处,仔细阅读,细细揣摩,才能品出精妙之处。所以真正要分析作品,还是得从分析关键字入手,同样真正的写作也是从关键字开始。一篇优美的作文就是从每一个重要的字、词开始,形成句、段、文。例如,在教学鲁迅的小说《孔乙己》,课文一开始安排孔乙己就是在众人的“笑”中入场,在文章最后又是以“笑”结束,“笑”这个字贯穿全篇,细读“笑”可以品味出这种笑是众人冷漠麻木的笑,作者更是用众人的笑来突出孔乙己的悲剧命运,而这不仅仅是孔乙己个人的悲剧,而是整个社会的悲剧。结合这次阅读教学做一次写作练习,以“笑”为题,训练作文的构思,写出不同的笑,可以以笑衬哀,可以以小见大,可以笑悲对比……多种新颖的构思就出现了,学生通过练习,在今后的习作中再也不愁写了。
2.欣赏文章整体之美,构思精巧作文。
如果为了阅读而阅读,不去思考,那么课文信息永远是别人的,自己不会对文字产生感悟;如果只去思考,而不去通过写作检验对语言的运用能力,那么思考也只是存在于理论中,两者的动机永远是“空中楼阁”。语文学习的高级能力是写作,教材中的文本都是经典的文章,是写作的典范,只有把阅读和写作有机结合起来,才能学以致用,化为学生的语文能力。
三、培养学生终生读写的习惯,扩展学生视野,收集写作素材。
教师要引导学生随时进行记录。阅读时,一本书、一个场景、一个人、一种心情都可以构成阅读的环境,学生会自己融入周围的环境中。在这种环境中,学生会产生一种情愫,这种情愫会在学生心头涌动,并弥漫在周围的空气中。如果不能让学生通过阅读来提升生命的高度,那么其写出的文章也不会有生命的高度。所以,要引导学生既读出人的心境,又在写作中显示出读书的境界,这样才能真实地写出真、善、美。在读书的过程中,还要培养学生学会大胆质疑的良好习惯。要引导学生对作品有一个深刻的理解,更重要的是能够让学生养成一种质疑的思维方法,从阅读到生活联系在一起,用反思、批判的思维方式去感受作品的主题。这样学生逐渐会有自己的想法,文章的内容才会深刻。教给学生课外阅读的方法,组织学生开展课外阅读活动,让学生去思考、去感悟,养成良好的阅读习惯。让学生在阅读前准备好抄录本,做好笔记及读书感悟。推荐给学生优秀的课外读本。引导学生对这些优美文章的美妙之处进行品位,提高其鉴赏能力和写作水平。在写作课中,选择一些经典的文章,让学生共同阅读及体会,从中获取写作上的技巧。
总之,把写作教学巧妙地结合到阅读教学中,教师要让学生多阅读、多写作,用经典作品来熏陶学生,形成良好的人格魅力;要提倡学生自主写作,表达自己在阅读过程中的感受,让学生“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达”,用文字、书籍对社会、自然及人生进行探索与理解,不断地提高自身修养。